基于職業導向的高職英語教學改革分析

田妲妮/吉林省經濟管理干部學院

高職英語教學是高職院校教育體系中重要的一個方面，進行高職英語教學，教師應該做好針對性的教學講解，并幫助高職院校的學生掌握更加深刻的英語知識，基于職業導向展開高職英語教學需要做好教學改革，通過教學改革來提高學生專業技能和綜合素養，本文主要對基于職業導向的高職英語教學改革做出了詳細分析。

一、有效統一高職英語職業導向教學模式和傳統教學模式

高職英語教學過程中，應該結合英語教學模式做好一定的優化和處理，傳統意義上的英語教學模式存在一定的弊端，盡管能夠對學生的英語學習有一定的管理性作用，但是在進行英語教學過程中，隨著教學形勢的不斷變化，高職英語教學過程中，傳統意義上的教學模式不再適應于新時期的教學需要，教師的教學工作開展也受到了一定影響，開展英語教學，教師應該在做好基礎性教學方面，幫助提高學生的綜合素質水平和相應的英語學習技能，將新的以職業導向的教學模式的優勢充分的發揮處理。比如教師針對職業導向的教學模式，在做好應用型作文講解基礎上，應該要有針對性的組織學生做好互動和溝通，并且做好對應用型作文的內容的講解教學，教師應該做好概括性復述，引導學生在掌握基礎內容基礎上，做好積極主動的思考，幫助學生能夠充分的理解和分析英語應用型作文的內容，掌握應用型作文的分析方法，培養和提升英語知識學習的興趣及積極性。

二、基于學生職業發展規劃設計合適的高職英語教學內容

高職院校開展英語教學，應該要把握好本科教學和專科教學的專業性差異，高職院校開展本科教學，更多的是為了提高學生的崗位技能，幫助學生在后續的工作崗位上得以有效發展，所以在進行教學內容設置上，應該要做出一定的教學優化。開展高職英語教學，應該要體現出教學內容的實踐性和應用性及職業性特點，通過課程教學來確保學生的綜合素質和崗位技能有所提升，結合當前學生的職業發展特點，對教學內容進行一定的優化和改善。教學內容需要體現出教學的實踐性和職業特色。第一，教師應該選擇針對性的專業教學內容，結合學生的英語學習情況，設置專業化的教學情境，以此幫助學生結合專業性的知識提高自身的崗位技能；第二教師應該要把握學生的職業發展規劃，結合學生職業來分析專業性知識，并選擇不同的教學內容，針對文秘專業的學生要做好對學生英語商務方面知識的教學，從而確保學生的專業性知識學習與后續的崗位工作相契合；針對后續的社會企業發展形勢，有意識的做好教學內容創新，與時俱進的進行英語知識教學，確保學生的專業技能符合社會發展需要，促進學生更好發展。

三、創新高職英語教學理念，優化高職英語教學模式

開展高職英語教學，教師應該做好對傳統意義上的教學模式的優化，首先是要做好對教學理念的優化創新，在此基礎上，實現教學模式的優化，基于教學模式的改革來不斷培養和提升學生的英語應用技能及專業性素質。教師應該做好教學理念的優化創新，將學生的學習主體性調動起來，教師開展高職英語教學要基于學生的職業導向來開展工作，確保學生通過專業知識的學習增強自身的英語應用能力，確保學生能夠應用所學習到的英語知識解決學生在實際工作中遇到的問題，提高學生的學習能力和實際應用能力；第二教師應要做好教學模式的優化，將傳統意義上的單一的灌輸式的教學模式予以優化，做好教學互動和多媒體技術的應用，同時要借助情境創設來增強學生的英語學習積極性，確保學生的英語應用能力。比如教師開展英語教學，可以借助多媒體技術做好教學，并結合專業學習目標來為學生傳達職業英語的作用和意義，播放應用短片來做好探討分析，做好對學生英語學習和職業素養方面的培養提升。

四、構建職業導向的高職應用教學考核評價體系

開展高職英語教學，要明確高職院校的教育目標，主要是為了培養符合工作崗位和職業要求的專業性人才，當前教學改革的趨勢日益深入，教師開展教學工作，應該要結合學生專業性技能學習情況來做好教學評價考核，將學生的專業技能學習成果及時收集和分析，以此來確保教學評價的準確性和合理性，開展職業導向的英語教學，應該要做到工學結合，立足實際，創設多樣化的環境，包括有業務談判和工作面試以及涉外交流等情境，讓學生能夠結合相應的知識學習來提高自身的聽說讀寫能力，可以采取學生間的互評和學生自評等方式，確保教學評價科學高效。

五、結語

總體來說，開展高職英語教學需要做好教學改革，這就需要有效統一高職英語職業導向教學模式和傳統教學模式，并基于學生職業發展規劃設計合適的高職英語教學內容；有針對性的創新高職英語教學理念，優化高職英語教學模式；構建職業導向的高職應用教學考核評價體系，促進教學質量不斷提高。