拓展鄉土資源，提升幼兒美術素養

孫 梅/江蘇省揚州市江都區武堅中心幼兒園

在幼兒美術教學中，若單純地引導幼兒展開模仿創作，則美術教學的方法過于單一，久而久之會限制幼兒的創造性思維。《3-6 歲兒童學習與發展指南》提出每一個幼兒心中都有一顆美的種子，要利用大自然和社會文化生活萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，促使幼兒學著用自己的方法去展現美、創造美。鄉土資源指的是人們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、民間藝術、民俗風情等資源。在幼兒的生活中常常會接觸各種鄉土資源，因此若能充分利用鄉土資源，則能激發幼兒的興趣，促使幼兒更積極地參與到創新美術活動中。這樣就能讓幼兒的美術綜合素養得到提高。

一、就地取材，創設藝術環境

《3-6 歲兒童學習與發展指南》提出在幼兒美術教學中要促使幼兒樂于收集美的事物，向人們介紹自己發現的美的事物，和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境。在教學中要采用就地取材的方法，選擇一些鄉土材料，用來裝飾幼兒的生活環境，美化幼兒園的走廊、轉角等地方。這樣幼兒就能沉浸在藝術環境中，創作熱情也會提高。

揚州歷史悠久，擁有瘦西湖、大明寺、個園、何園等著名景點，揚州的瓊花、芍藥都相當有名。在美術教學中要充分利用這些資源，采用就地取材的方法，創設良好的藝術環境。首先給幼兒介紹紙工制作的瓊花，讓幼兒說說這是什么花，并給幼兒講述“隋煬帝賞瓊花”等和瓊花有關的歷史小故事，促使幼兒對具有揚州特色的風物產生濃厚的興趣。此后引導幼兒自主參與到“美術角”的設計中。引導幼兒思考：“如何能用瓊花、芍藥、柳樹等事物美化我們的美術角呢？”有幼兒提出：“我們可以用綠色的塑料繩和綠色的紙制作出很多柳條，然后掛在天花板上，這樣柳條垂下來，給人很美的感覺。在這樣的環境中畫畫的話，讓人覺得很舒服。”還有幼兒提出：“瓊花那么好看，如果多一點的話，會更好看的。我想用絹布制作更多的瓊花，貼在墻上，做一面瓊花墻。”鼓勵幼兒親自動手，將天然的材料和人工制作結合在一起，展開創作，美化美術角的環境，并說說在這樣的環境下展開創作，能讓自己產生怎樣的心情。

環境對于幼兒的身心發展有著不可忽視的作用，一個美好的環境能激發幼兒對于美的興趣，促使幼兒更積極地參與到美術活動中。若能引導幼兒自主發現各種鄉土資源，并將其運用到“美術角”的美好中，則能更好地激發幼兒的創作熱情，有助于激發幼兒的創作潛能。

二、廢物利用，創新區角活動

在《3-6 歲兒童學習與發展指南》中特別提到要引導幼兒用繪畫、手工制作等各種方式表現自己的所見所想。在引導幼兒參與美術創作時，可以引導幼兒從生活中選擇各種廢舊物品，并思考如何廢物利用，將其運用到區角活動中。在幼兒的創想下，他們能用各種看似普通的鄉土材料，制作各種獨具匠心的美術作品。

引導幼兒參與到“煙花三月——我心中的揚州”美術創作活動中，在美術區角活動中，鼓勵幼兒使用生活中隨處可見的廢舊物品作為創作的材料，用于展現家鄉的唯美風景。幼兒積極主動地參與到了搜索中。有幼兒提出：“我爸爸喜歡喝茶，泡過的茶葉就丟掉了。但是我覺得泡過的茶葉舒展開來，很像是柳樹的葉子，如果我能收集起來，粘貼在紙上，就能用來畫綠樹了。”引導幼兒結合揚州其他常見的風物展開廢物利用：“大家在吃完雙黃鴨蛋后，蛋殼能用來進行手工創作嗎？”幼兒提出：“我覺得蛋殼的樣子很像是一個人的頭，可以用來做手工小人。”又如引導幼兒思考：“大家能不能找到廢舊的麥秸、蘆葦桿等物品呢？你覺得這可以用來做什么？”幼兒提出可以將它們站在“蛋殼小人”上，用來做頭發。除了具有揚州特色的物品以外，還可以引導幼兒搜索礦泉水瓶、廢舊報紙、廢舊塑料袋等生活中更為尋常的物品，并思考要如何才能將它們運用到自己的創作中。在這樣的美術區角活動中，幼兒獨具匠心地展開創作，體現了豐富的想象力。

在參與美術區角活動的過程中，如幼兒能適當地運用自己從鄉間田野收集到的廢舊物品，則能讓幼兒激發創作興趣。同時這樣的活動也能讓幼兒逐步養成勤儉節約的好習慣，因此有一舉兩得的教學效果。

三、動手編織，培養審美情趣

在《3-6 歲兒童學習與發展指南》中提到，教師要創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。在鄉土美術資源中，除了繪畫以外，還有各種豐富多彩的編織藝術，如絨線編織、竹席編織等藝術形式，在教學中要適當給幼兒介紹這些具有民間特色的藝術品，并引導幼兒參與到手工編織活動中。此外還要鼓勵幼兒說說自己的創作理念，進而讓幼兒提升審美情趣。

編繩利用彩帶、彩繩等進行巧手編織，制作出精美的工藝品。在教學中首先給幼兒展示有“揚州第一串”美稱的文玩編繩大師李成英的某些作品，引導幼兒觀察繩結的編織方法，并思考如何繩結如何和香囊等配合在一起，展現出古色古香的韻味。此后則給幼兒分發一些繩帶，引導幼兒展開自主編織的活動。給幼兒介紹一下簡單的中國結的編法，讓幼兒親手練習十字結、紐扣結等中國結的編織方法。在幼兒掌握基本技能后，引導幼兒展開自主創作。能力強的幼兒可以將各種繩結的編織方法融合在一起，甚至自主創作編織方法；能力弱的幼兒則練習學過的編織方法，并將小珠子、鑰匙扣、小紐扣等穿在上面，制作出工藝品。在完成活動后引導幼兒展開自主表達的活動，說說自己的創作理念是什么，并評選一下，看看誰的作品最受歡迎。如有幼兒提出：“我用繩子將一顆大珠子和幾顆小珠子穿在一起，這大珠子就代表太陽，這小珠子就代表其他的星星。所以整個一串就代表天上的星河。”幼兒表達了自己對美的思考和感受。

圍繞手工編織工藝品展開賞析和自主創作的過程中，幼兒能在充分感受美的過程中萌發表現美的欲望。這樣他們就能創作出更多具有鄉土特色的美術作品。

四、走進自然，放飛想象天性

《3-6 歲兒童學習與發展指南》提出要引導幼兒在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，關注其色彩、形態等特點，并愿意和他人分享交流自己的美感體驗。在教學中要引導幼兒走入大自然中，用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸，充分解放幼兒的時間和空間，并引導幼兒展開想象，圍繞自己的生活和觀察到的自然風光展開創作，繪制出幻想和現實相結合的美術作品，讓幼兒的創作思路更寬闊。

帶領幼兒走入大自然中，感受揚州獨有的風光，并引導幼兒展開觀察，掌握正確的觀察方法。如引導幼兒觀察芍藥花時，先整體觀察，看看花是什么顏色的，葉子又是什么顏色的。然后再展開細部觀察，看看芍藥花的花瓣和其他的花草有什么不同之處，花盤是什么形狀的，看看葉子的邊緣具有怎樣的特點。在幼兒掌握觀察方法后，再引導幼兒展開美術創作活動，將觀察到的內容和自己的想象結合在一起。“大家看芍藥花周圍有好多蜜蜂和蝴蝶，大家想象一下它們之間會發生怎樣的小故事呢？能否編一個小故事，并將故事的內容用圖畫的形式表現出來。”有能力的幼兒還可以將自己的想象世界編寫成繪本故事，講述給大家聽。如有幼兒寫的是小蜜蜂來到芍藥花叢中采集花蜜，結果迷路了，深夜還沒有回家，芍藥花召喚來螢火蟲，幫小蜜蜂打起燈籠，終于找到了回家的路。鼓勵幼兒圍繞圖畫展開講故事的活動，讓幼兒的語言能力也隨之得到發展。

在走進大自然，挖掘鄉土創作資源的過程中，幼兒能更好地捕捉身邊美的事物，并形成自己獨特的內心感受。幼兒調動各個感官系統，展開體驗和思考，這樣就能創作出更精彩的美術作品。

在幼兒美術教育中要充分利用鄉土資源，這些幼兒生活中隨處可見的資源讓幼兒產生親近感，進而拓展了他們的美術創作空間，能激發幼兒的創造靈性。組織幼兒圍繞鄉土資源展開美術活動，能讓幼兒增強對生活的認識，也能充分挖掘幼兒的美術潛能。