影響高校排球教學質量的因素與對策研究

梅耀尹

（遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563006）

關鍵字：排球教學；質量因素；路徑選擇

1 影響高校排球教學質量的主要因素

排球運動注重力量與速度，對鍛煉學生身心素質、促進學生心智發展具有積極作用。通過排球運動比賽有利于培養和發展當代大學生的堅強意志、抗壓能力、競爭意識與合作能力等。但是，從整體來看，我國高校排球教學質量并不高。本文認為，影響高校排球教學質量的主要因素有以下幾個。

1.1 教學思想因素

很多高校對排球教學還存在錯誤滯后的“為分數教學”的陳舊思想，導致教師一直教授給學生單調的排球教學內容。一方面，我們常說思想在前、行動在后，如果做事之前沒有正確的思想作為行動的引導，則做出的行動越多，就越偏離想要的路線。對高校排球教學也是一樣，很多高校仍然受到應試教育觀念的阻礙，將高校排球教學的目標放在為排球考試而教學、學生為排球考試而學習。這就導致體育教師將排球教學重點放在排球理論知識的傳授、排球動作圖解和技戰術理論等內容，沒有教授學生將這些理論真正應用到排球運動實踐中。另一方面，高校體育教師提供的排球教學內容簡單、機械，難易程度安排不合理，失去了排球運動原有的觀賞性，讓學生陷入迷茫枯燥的排球運動中，對排球運動歷史及其文化缺乏認知和內涵理解，找不到參加排球運動的真正價值。

1.2 教學模式因素

高校排球教學的教學模式不能很好地調動學生參與排球學習的積極性，教學方法導致學生失去對排球運動的學習熱情。很多高校在開展排球教學時，仍然以教師教授理論知識、學生聽課記筆記，教師演示排球技術動作、學生照葫蘆畫瓢地進行模仿，最終的課堂評價仍然按照傳統的理論知識分數和相關技術動作達標程度來作為標準進行評價。這樣的教學模式讓學生按照教師劃定的范圍來開展排球運動的學習和參與，無法在排球運動的學習過程中發揮自己的創新思維和學習主動性。與此同時，高校排球教學重視排球運動技巧的掌握，忽略學生對排球運動學習的過程，導致高校排球教學課堂發展不前、質量不高，學生對排球運動態度消極，教學效果整體低下。

1.3 教師因素

高校排球教學缺乏創新型的專業排球教師，現有排球教師提供的教學無法滿足學生對排球課程的需求。目前很多高校缺少專業排球教師，他們中有很多是專職其他體育項目、兼職排球教學的教師，這樣的教師往往不具備專業的排球教學能力。并且，有些高校體育教師是教齡較長的教師，他們的很多教學理念和教學方式已不能適應新時期高校學生對排球教學的需求。

1.4 學生因素

在高校排球教學中，學生對排球的認知程度、身體素質、性格特征、興趣愛好、學習動機、合作能力等都影響著排球教學質量。例如，有些學生認為排球運動只有身材高大的人才可以學好；還有些學生受中國女排的影響較大，錯誤地認為排球是女生練習的運動。在這種認知下，身材一般或矮小的學生就對排球教學無法產生學習欲望。又如，有些學生認為打好排球需要非常好的彈跳能力，這就需要較強的下肢力量。倘若學生自己身體素質不好尤其是下肢力量不強，就認為自己不適合學習排球。再如，有些學生肯定排球運動是一項團隊合作的體育運動，但自身性格內向，不善言談，因此認為自己不適合學習排球。以上各種因素影響了學生學習排球的動機、積極性、主動性和持久性，從而影響了排球教學質量。

1.5 教學場地設施因素

目前，高校排球教學缺乏完善的教學場地設施。根據教育部門對排球教學場地的要求，每250 名學生需配備一塊排球場地，但在實際教學中，很少有高校能按照這個規定來執行，高校在排球場地方面的投入資金不足。很多高校都只能為學生提供一個體育場館，場館內有羽毛球場地、健美操場地、籃球場地等，總是多個體育項目共同使用同一個運動場館。這就導致想要學習和進行排球運動的學生獲得場館的可能性很小，沒辦法進行訓練，自然也就無法保障教學質量。

2 有效提升高校排球教學質量的對策

2.1 改變傳統排球教學思想

高校體育教師要積極轉變陳舊的排球教學思想，用創新、符合時代要求的全新思想來為學生教授實用、有趣、對提升各項素質有積極影響的排球教學內容。一方面，高校體育教師要秉承全面教育、終身教育、體質教育和能力教學為指導思想，開展排球教學，加強重視學生體育技能、體育素質和文化素養的培養。因此，高校體育教師應將促進學生全面發展作為高校排球教學的目標，而非將考試評價和完成教學計劃作為教學目標。只有這樣，才能使體育教師對高校排球教學有正確的認知，從而做出正確的教學決策，從根本上提升教學質量。另一方面，高校排球教學內容應結合時代的發展和學生對排球教學內容的需求，將排球運動的歷史發展和相關健身價值、文化價值等內容引入高校排球理論教學中，讓學生對排球運動有更深層的認知，從而激發學生學習排球運動的興趣，提高排球教學質量。

2.2 積極修正刻板的排球教學模式和排球教學方法

高校體育教師要積極修正刻板的排球教學模式和排球教學方法，充分依據學生的實際情況設定排球考評標準，讓學生感受到自己是排球教學課堂的主人，從而找到學習排球的自主性和學習熱情。一方面，高校體育教師要讓學生參與排球課程，讓學生以“主人公”的角色去發表自己的觀點和看法。例如，運用多媒體技術播放一些排球賽事，多媒體可以慢放、回放，使學生對排球運動有更多直觀的認識，并可以針對比賽中技戰術的應用情況發表自己的見解或與同學討論，能有效激發學生的學習興趣。另一方面，在設定高校排球考評標準時要從學生身心發展的實際情況出發，全面分析每個學生的特點，不能用同樣評價標準來判定每個學生的成績。另外，教師還要讓學生成為評價主體，對自己、對同學做出評價，督促自己和同學一起糾正錯誤，共同進步。

2.3 加強排球師資隊伍建設

高校領導要加大對高校排球教學的重視，引入適應排球運動發展的排球教師。具體而言，高校應招聘一些排球專業教師，為高校的排球教學注入新鮮血液。這些教師可以是體育院校的排球專業的優秀畢業生，也可以是職業排球運動隊的退役運動員。同時，高校還要為本校體育教師提供培訓機會，幫助他們有效提升自身的排球專業技能和教學水平。除此之外，高校要強體育教師的師德建設與創新能力培養。加強師德建設，能夠確保體育教師將“立德樹人”理念融入排球教學中；而加強創新能力培養，能夠保證體育教師以排球發展趨勢與時代對大學生人才的要求為依據積極地開展教學改革工作，從而推動排球教學質量的穩步提高。

2.4 排球教學全程要始終堅持“以生為本”

在高校排球教學中，體育教師要始終堅持“以生為本”，肯定學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的個體差異，關注學生的長遠發展。教學前，教師要通過提問、問卷調查、體質測試、比賽等手段初步了解學生的身體素質、排球運動基礎、興趣愛好、個性特征、學習能力等，然后以此為依據將學生劃分為幾個層次（如初級、中級與高級），從而實現個性化的教學。教學期間，教師要積極營造輕松、愉悅、自由的教學氛圍，圍繞“排球與快樂”“排球與青春”“排球與綜合素質”等主題組織與開展教學活動。為了糾正學生對排球運動與排球教學存在的錯誤認知，教師要結合體育學、運動生理學、心理學、社會學等學科知識，讓學生從不同層面了解排球運動與排球教學。

2.5 加強排球教學場地設施建設

完善的排球教學場地設施是保障高校排球教學正常進行的物質基礎。高校應將排球教學場地設施建設納入學校建設計劃，設立用于排球教學場地設施建設的專項資金。一方面，高校要積極爭取政府部門的財政預算支持；另一方面，高校可以通過“校企合作”的形式，將合作企業資金引入本校排球教學場地設施建設。排球教學場地設施投入使用后，高校領導要安排專職人員對其進行維護與管理，以延長場地設施的使用年限，同時確保排球教學與訓練的正常使用。

3 結 語

雖然排球運動在校園中一直深受推崇，但目前我國高校排球教學質量卻令人擔憂。本文針對影響高校排球教學質量的因素，提出了提高我國高校排球教學質量的對策。高校體育教師應充分肯定教學思想、教學模式、教師自身、學生以及教學場地設施對排球教學質量的影響，然后結合本校人才培養目標、排球教學實際與學生身心發展等實際制定相應對策，以提高高校排球教學質量。提高高校排球教學質量是一項系統、全面的工作，需要高校領導、體育教師與廣大學生的積極參與，共同推動。