體教融合理念下小學(xué)學(xué)科教學(xué)“N+T”模式初探

鐘敏莉，曾 瑩

（懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)，湖南 懷化 418000）

毛澤東在《體育之研究》中曾言：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”“小學(xué)之時(shí)，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識(shí)之增進(jìn)、道德之養(yǎng)成次之”。偉人的話語一直激勵(lì)著學(xué)校體育的發(fā)展。近年來，“體教融合”成為加強(qiáng)學(xué)校體育，推動(dòng)發(fā)展素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)其優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)重要舉措。“體教融合”是“體教結(jié)合”的升級(jí)版，指將體育與其他學(xué)科教育進(jìn)行融合，發(fā)揮體育的教育價(jià)值；目標(biāo)是“推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”，而非只對(duì)于極少數(shù)的“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”或“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”。體教融合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校體育工作實(shí)現(xiàn)新跨越的必然選擇。想要使體育之路實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須將“結(jié)合”層面深化為“融合”。

懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)在踐行“體教融合，以體立校”的辦學(xué)理念之初，通過查閱資料及調(diào)查其他特色學(xué)校的教研成果，發(fā)現(xiàn)原來許多學(xué)校都在嘗試這種學(xué)科融合，但大多是在體育課里融合其他學(xué)科，是一種體育學(xué)科主動(dòng)的單向融合，如在體育課堂中通過“小計(jì)算”“古詩背誦”等與其他學(xué)科的知識(shí)元素與體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，這不僅深刻地體現(xiàn)出體育課所能包含的內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，并在教學(xué)形式上也更吸引學(xué)生了，但這種單向結(jié)合形式讓學(xué)生和家長感受不到其他學(xué)科教師對(duì)體育的重視，更體會(huì)不到體育無所不在的魅力和源源不斷的教育內(nèi)涵，“體育立?！币簿吐燥@單薄。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境，如何走出這種困局，找到新的發(fā)展方向成了懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)思考的焦點(diǎn)。由此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體商議的基礎(chǔ)上，學(xué)校的師生對(duì)“體教融合”做了進(jìn)一步探索，并推出“N+T”模式。

在“體教融合”背景之下，從“學(xué)科融合”的角度出發(fā)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的“遷移”理論，實(shí)施雙向融合：體育課里有其他學(xué)科的因素，其他學(xué)科的教學(xué)也要有體育的存在，即在體育課級(jí)體育活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透其他學(xué)科知識(shí)，其他任何一門學(xué)科（N）之中也相機(jī)滲透進(jìn)體育知識(shí)（T），讓體育與其他學(xué)科之間形成聯(lián)動(dòng)教學(xué)，以此影響學(xué)生的體育觀，以達(dá)到懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)“體育立?！钡哪康?。

1 語文課：識(shí)體育

語文課本內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，它幾乎是一本小學(xué)生的“百科全書”，就看教師如何挖掘。懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)要求語文教師盡可能地把體育知識(shí)帶進(jìn)語文課堂，一方面讓體育知識(shí)幫助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，健全學(xué)生的人格；另一方面借助語文的文字和語言把“體育”形象化、具體化、趣味化。

例如，一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課《操場(chǎng)上》有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語（打球、拔河、跳高、跑步、踢足球、拍皮球)和一首兒歌（鈴聲響，下課了。操場(chǎng)上，真熱鬧。跳繩踢毽扔沙包，天天鍛煉身體好） 。學(xué)校語文教師就各具風(fēng)格地或在本課教學(xué)中滲透了田徑的有關(guān)知識(shí)，或把一種體育器材（毽子、沙包等）帶進(jìn)教室與學(xué)生一起玩，或把文中體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展講給學(xué)生聽，為學(xué)生認(rèn)知體育打開了一扇窗，同時(shí)也豐富了學(xué)生關(guān)于“體育運(yùn)動(dòng)”的詞匯量。又如，三年級(jí)有一篇課文《粘蟬老人》，講了粘蟬老人持之以恒地練習(xí)，終于練就絕活的故事。文中有2 個(gè)成語要掌握：“心無旁騖”“熟能生巧”，語文教師通過集體備課的研討，認(rèn)為最適合用體育人物故事來讓學(xué)生理解成語。于是，聞雞起舞（祖逖）、一代宗師（葉問）這2 個(gè)武術(shù)人物故事就走進(jìn)了三年級(jí)的語文課堂，也走進(jìn)了三年級(jí)學(xué)生的心中，對(duì)成語的理解、對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，都變得輕松而又高效。再如，語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲——作文。許多語文教師都苦于班上學(xué)生沒有共同的生活經(jīng)歷，除非是學(xué)校組織的活動(dòng)，其余的作文素材不好共同指導(dǎo)。自從學(xué)校的體育全面鋪開后，無論是寫人、記事，還是記敘活動(dòng)、描寫場(chǎng)面，語文教師都可以引導(dǎo)學(xué)生從體育中去捕捉素材。共同的經(jīng)歷與觀察，個(gè)性的體驗(yàn)與收獲，讓學(xué)生作文既真實(shí)生動(dòng)又勵(lì)志深刻。教師還布置、編輯了系列作文，如《我的大課間》《我學(xué)武術(shù)操（輪滑、啦啦操等）》《有意思的體育教師》《體育改變了我》等，相比許多學(xué)生在編湊作文，學(xué)生寫起作文來就輕松許多，因?yàn)檎Z文幫助他們認(rèn)識(shí)了體育，體育又豐富了他們的生活。

2 數(shù)學(xué)課：算體育

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，這樣可以使看似抽象、枯燥的數(shù)學(xué)公式與計(jì)算變得有親和力一些，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。每個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景各不相同，但學(xué)校生活卻是相同的，于是數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)為把學(xué)校正在進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)數(shù)字化是一件雙贏的事。

例如，一年級(jí)學(xué)生剛接觸“統(tǒng)計(jì)”、五年級(jí)學(xué)生剛接觸“概率”，教師就把前一年校運(yùn)會(huì)的比賽數(shù)據(jù)作為例題和習(xí)題，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頓時(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生覺得有趣極了，這些內(nèi)容不但學(xué)生學(xué)得好，在接下來的校運(yùn)會(huì)上，他們也格外關(guān)注，尤其五、六年級(jí)的學(xué)生還用粗淺的“概率”知識(shí)來選報(bào)項(xiàng)目，很是喜人；學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后開始接觸“周長”和“面積”，數(shù)學(xué)教師就把學(xué)生知道的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地國際規(guī)范的長、寬數(shù)據(jù)，足球場(chǎng)地上的3 個(gè)圓以及籃球場(chǎng)的圓形、半圓形的數(shù)據(jù)編進(jìn)計(jì)算題，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還會(huì)把這些場(chǎng)地中的特殊區(qū)域的名稱、使用規(guī)則告訴學(xué)生，這樣每道周長與面積的習(xí)題都是一個(gè)體育知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生覺得既神奇又有趣。

3 思政課：敬體育

小學(xué)的思政課是《道德與法治》，課本里沒有公式、定律，只有以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為背景的圖畫和淺顯卻蘊(yùn)含著良好品德與行為習(xí)慣的文字。上好這門課，必須與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，模擬大量的活動(dòng)場(chǎng)景來對(duì)學(xué)生的行為做指南和規(guī)范。那么，體育無疑是最好的樣本，體育精神里的團(tuán)結(jié)協(xié)作、大局為重、永不言敗、敢于挑戰(zhàn)等都是值得每個(gè)人從小培養(yǎng)的。

例如，二年級(jí)下冊(cè)的《我能行》一文，教師就列舉了許多體育運(yùn)動(dòng)員反復(fù)自我挑戰(zhàn)的真實(shí)故事；四年級(jí)下冊(cè)的《當(dāng)沖突發(fā)生》一文，教師就把體育比賽中雙方運(yùn)動(dòng)員發(fā)生沖撞的一些視頻剪輯在一起，讓學(xué)生明白在關(guān)乎國家榮譽(yù)和個(gè)人利益的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員都能做到“友誼第一，比賽第二”，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在校園和生活中也要謙讓、包容。這樣一來，不僅思政課摘下了說教的面具，學(xué)生也對(duì)體育充滿了敬意。

4 英語課：說體育

小學(xué)英語教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累詞匯并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力，因此教師在教室以及體育器材室、體育場(chǎng)館都貼上了常見體育項(xiàng)目和器材的中英文，讓學(xué)生天天見、天天念，達(dá)到積累詞匯的目的，連同學(xué)校舉辦的“我用英語說‘體育’”“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來了國際友人”等口語比賽，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以“體育”為背景的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

5 美術(shù)課：畫體育

美術(shù)課大概是與體育課融合得最輕松的學(xué)科了，“畫體育”也是學(xué)生最樂意的事。除了在美術(shù)課堂上畫體育任務(wù)、體育器材等外，每年的校運(yùn)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽等賽事，懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)都讓學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)，學(xué)生自然會(huì)查閱各種資料，完善自己的體育知識(shí)。

例如，2019 年5 月的校運(yùn)會(huì)上，一年級(jí)學(xué)生在家長的幫助下完成制作了運(yùn)動(dòng)器材的粘貼畫、硬紙板的足球、堅(jiān)果殼的滑板、棉花的羽毛球；二年級(jí)的學(xué)生以班級(jí)為單位給田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球館等畫了示意圖；三年級(jí)的學(xué)生給大會(huì)需要的所有表格設(shè)計(jì)配圖并完成了表格制作；四年級(jí)有許多學(xué)生是學(xué)校美術(shù)班的，他們?cè)诿佬g(shù)教師的指導(dǎo)下捕捉賽場(chǎng)上的精彩瞬間進(jìn)行了素描和及時(shí)展出。當(dāng)師生和家長走在張貼著學(xué)生自己設(shè)計(jì)、繪制的圖畫的校園里，“全民體育”的氛圍既濃烈又極具感染力。

6 音樂課：唱體育

音樂課上“唱體育”也是很受懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)學(xué)生歡迎的。教師將近幾十年來的奧運(yùn)會(huì)主題曲和足球世界杯的主題曲平分到每個(gè)學(xué)期，有固定的教學(xué)周進(jìn)行教唱，還將當(dāng)屆運(yùn)動(dòng)賽事的圖片做成伴奏PPT，讓學(xué)生邊唱歌，邊感受體育的魅力。

當(dāng)懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球世界杯的主題曲特別有興趣時(shí)，就推出了“填詞世界杯”的活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)選一首世界杯的主題曲，改詞作為校園足球聯(lián)賽的隊(duì)歌。比賽那天，唱隊(duì)歌單獨(dú)比賽打分，納入班級(jí)足球賽總分。音樂與體育，就像“風(fēng)助火勢(shì)，火借風(fēng)威”一樣，兩門學(xué)科都受到的師生的歡迎與重視，學(xué)生的全面發(fā)展得以落實(shí)。

7 結(jié) 語

體育作為教育的一個(gè)重要組成部分，它兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合屬性，無論從事哪種學(xué)科教學(xué)，都可以站在教育整體高度上來研究、挖掘教材，為學(xué)生提供各學(xué)科與體育融合的教學(xué)活動(dòng)。懷化市鶴城區(qū)碧桂園小學(xué)的“N+T”模式讓學(xué)校各學(xué)科教學(xué)融合成一個(gè)整體。實(shí)施過程中，體育教師表示，“從沒有哪個(gè)學(xué)校從教風(fēng)到學(xué)風(fēng)，都如此重視體育”；其他學(xué)科教師表示，“從沒想到體育能給我的教學(xué)帶來教學(xué)資源，有助于學(xué)生學(xué)好我的學(xué)科”。2020 年4 月，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，明確指出深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立“健康第一”的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作等。我們由此也更加堅(jiān)信：加強(qiáng)體育和各學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)中做到“相互幫襯”，讓體育與各學(xué)科的關(guān)系是“我為人人，人人為我”，才會(huì)使學(xué)校的教學(xué)更加豐富多彩，才能發(fā)揮學(xué)校教育的綜合效應(yīng)，開辟學(xué)?！绑w教融合，以體立校”的新格局。