初中科學信息化教學策略

張雪珍

摘 要：初中階段的學生對新鮮事物接觸能力較強，而初中科學往往涉及一些新知識，這對初中科學教學提供了一些便利，但是同時教師也應該意識到教學是為了使學生成為社會真正需要的人，所以教學模式也應該適應社會的發展。為此初中階段的科學學科可以巧妙的結合信息技術，實行信息化教學。為此本文就初中科學信息化教學策略進行了詳細的討論。

關鍵詞：科學;初中;信息化;教學策略

在進行初中階段的科學教學過程中，教師應該意識到，科學教學教學的目的是為了培養學生形成科學探究精神，提升學生的綜合學習能力，進而培養學生核心素養。為達到這一教學目的，首先就需要教師在進行信息化教學時，結合相關視頻，培養學生直觀想象;其次可以搜尋相關資料，拓展學生的知識廣度;同時教師還可以結合地圖進行相關教學，培養學生形成空間觀念;除此之外還可以結合視頻講述實驗操作步驟，進行實驗教學，提升學生綜合能力;最后教師還可以綜合信息技術，講述生活現象，培養學生生活感知意識。對此本文就以上內容進行了相關討論。

一、結合相關視頻，培養直觀想象，適當進行交流

在進行相關的初中科學教學過程中，教師應該意識到學生學習效率實際和自身對知識的理解能力有密切關系，初中處于青春期的學生更加擅長直觀學習，所以在教學時教師可以結合信息技術，展示與教學內容相關的視頻和圖片，講述相應的重點知識，培養學生的直觀想象能力，同時教師與學生之間還應該及時進行交流，拉近師生之間的距離，構建和諧氛圍。

例如在講述浙教版七年級上冊《細胞》的相關內容時，教師可以首先告知學生細胞和生物之間的相關關系，使學生對細胞的概念有一個大致的了解，隨后通過信息技術向學生展示相關的細胞，可以首先展示相應的圖片，對不同的細胞進行對比，使學生知曉動物細胞、植物細胞等相關種類，通過相關的圖片了解相應的細胞器，以及作用，在學生知曉相關的知識之后，教師還可以結合相關的視頻，對整個細胞的工作過程進行相關的展示，借此培養學生的直觀想象能力，同時教師還可以適當提出相關的問題：細胞為什么會發生癌變？讓學生根據相關的問題進行討論，思考，隨后教師可以結合相關的課件向學生講述相應的理由，使學生對科學知識有一個更深入的了解，提升學習效率。

二、搜尋相關資料，適當進行拓展，激發學生興趣

在進行初中階段的科學教學過程中，教師還應該意識到，強大的知識儲備，有助于提高學生的學習效率，所以在教學時，教師應該以此為前提進行相關教學，可以借助信息技術，搜尋相關的資料，對相應的知識加以佐證，適當拓展學生的知識面，同時教師還可以將相關的科學小故事以視頻的形式進行展現，激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛。

例如在講述浙教版八年級上冊《氣溫》的相關內容時，教師首先可以告知學生氣溫的概念，同時結合信息技術，向學生講明在地球上目前最發現的最高氣溫時58攝氏度，隨后教師可以利用相關的資料加以佐證;隨后可以向學生講述在地球最低氣溫。教師還可以向學生展示一盆開水在最低氣溫時潑出的現象，借助相關的現象，激發學生的學習興趣。同時教師還可以在講述氣溫的過程中，對學生進行知識拓展，比如告知學生目前最低的溫度時零下273.15攝氏度，這個溫度被稱為絕對零度，分子將停止運動，目前已知的回云棒星云最低溫度可以達到-272攝氏度，被人們稱為“宇宙的冰盒子”，同時教師還可以向學生展示零上最高溫度，同時向學生借助相關視頻展示宇宙大爆炸，使學生的學習情緒被充分調動。

三、結合相關地圖，培養空間觀念，提升學生能力

同時進行初中階段的科學教學時，教師還發現在教材中，有許多知識涉及地圖教學，但是教材上的圖片信息十分有限且過于平面，導致學生理解有一定的困難，面對這種情況，筆者可以適當結合信息技術，進行地圖教學，借此培養學生的時空觀念，可以適當進行知識遷移，培養學生的知識整合能力，教師還可以適當進行思維導圖講述，形成知識體系。

例如在講述浙教版七年級上冊《地球儀和地圖》的相關內容時，教師在教學時可以結合相關的教具進行知識的講述，比如結合地球儀，對七大洲、四大洋進行講解，同時還可以借助信息技術，使學生對各個大洲的分界線進行了解，同時還可以綜合中國的地圖，對相關的地勢進行講述，使學生知曉，中國是一個綜合了各種地形的國家，同時教師還可以結合信息技術向學生展示中國自古以來的領土變化，使學生對相關的地圖有一定的了解，同時教師還可以設置相關的問題，比如江河湖海以及山脈對當地氣候有什么影響？學生經過自身的知識儲備以及相關的學習進行回答，同時教師還可以讓學生回答我國山脈，丘陵等分布地區，結合信息技術進行補充，培養學生的時空觀念，還可以結合思維導圖，進行知識的整合。

四、進行實驗教學，結合視頻講解，提高理解能力

對于初中階段的學生來講，這個時期正是培養學生創新意識以及探究能力的重要時期，為培養學生這一方面的能力，在教學時，可以適當帶領學生進行實驗教學，在進行相關的實驗過程中，為提高學生對科學知識的理解能力，教師還可以適當結合信息技術，直觀的向學生展示實驗步驟，讓學生進行相關的記錄，隨后進行重復實驗，提高學生實踐能力。

例如在講述浙教版八年級上冊《電流與電壓、電阻的關系》的相關內容時，教師可以帶領學生進行相關的實驗，可以借助視頻對實驗原理以及實驗步驟進行講述，同時向學生展示相關的電路圖，隨后讓學生對相關的實驗現象進行記錄和分析，比如學生在進行實驗過程中，發現，隨著電壓的提升，小燈泡的亮度越來越亮，當加入變阻器之后，隨著電阻的增大，電壓不變的情況下，亮度逐漸下降，隨后教師可以讓學生對電流，電壓以及電阻進行相關的分析，學生回答：電壓與電流成正比，電流和電阻成反比。教師還可以適當給出相應的公式以及相關數據，讓學生進行相關的計算，加深學生對知識的理解能力。

五、綜合網絡技術，講述生活現象，感受知識魅力

同時教師還應知曉相關的科學知識，實際上來自于生活，學生由于知識的轉換能力有限，無法在生活中發現相關的知識，所以在教學時教師可以適當結合生活現象進行相應的教學，對于不便使用身邊實際現象的情況，教師可以綜合相關的網絡技術，進行相應的展示，使學生直面感受科學知識的魅力，培養學生形成科學思維，為接下來教學提供便利。

例如在講述浙教版七年級下冊《光的反射和折射》的相關內容時，教師可以借助信息技術向學生展示雨后彩虹的現象，借助相關的視頻向學生展現相應的折射原理，同時還可以講述生活中的相關現象，比如筷子在水中變彎，教師可以講述介質和折射角的知識，讓學生對科學知識有一定的了解，隨后教師還可以讓學生自行思考折射與反射在生活中的現象，學生進行相關的回答，教師根據學生的答案展示相關的圖片并進行簡單的講述，為接下來的科學教學創造相應的便利條件，從而培養學生的感知意識，逐漸使學生感受到知識在生活中的魅力。

綜上所述，若想進行高效信息化教學，首先就需要教師在適當的結合相關視頻，培養學生直觀想象;其次可以搜尋相關資料，拓展學生的知識廣度;同時教師還可以結合地圖進行相關教學，培養學生形成空間觀念;除此之外還可以結合視頻講述實驗操作步驟，進行實驗教學，提升學生綜合能力;最后教師還可以綜合信息技術，講述生活現象，培養感知意識。

參考文獻

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