利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討

鐘德光

摘要：當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也來越來廣泛，信息技術(shù)對于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用。本文以筆者所教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，探索如何有效利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望能為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

一、問題的提出

目前，信息技術(shù)已在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，成為教師有效地完成教學(xué)活動(dòng)的主要輔助工具，將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為教學(xué)工作者主要研究的課題之一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，融合信息技術(shù)的教學(xué)方式可借助聲音、圖像、文字以及視頻等手段進(jìn)行多維一體的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，刺激了學(xué)生感官思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)進(jìn)入校園，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是響應(yīng)新課改政策的必然趨勢，是教育發(fā)展的時(shí)代性標(biāo)志。信息技術(shù)就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻及動(dòng)畫等方式完美結(jié)合后展現(xiàn)出來，使抽象的圖形、復(fù)雜的公式定理等問題更為具象、直觀且立體的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于必修的基礎(chǔ)自然學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念已根深蒂固，大部分教師的課堂教授方法以“灌輸式”為主，也就是“ 教師講，學(xué)生聽”的模式，忽視了學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，沒有在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，忽略思維能力與創(chuàng)造能力的拓展和培養(yǎng)，刻板的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，此階段的學(xué)生對抽象事物的理解能力較差，而對具象的事物有更好的學(xué)習(xí)能力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文成績較數(shù)學(xué)成績好，而對數(shù)學(xué)的喜愛程度也遠(yuǎn)低于語文。因此，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教師的教學(xué)效率是當(dāng)前組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的研究熱點(diǎn)。本人認(rèn)為，教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課程的邏輯問題與小學(xué)生直觀化和形象化的身心發(fā)展特點(diǎn)間的矛盾是造成上述問題的主要原因。

三、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

（一）使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是對空間形式與數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)，而此類研究需要具備一定的邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)理性的思考問題并解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是公式定理以及由點(diǎn)、線、面等組成的幾何圖形的理解，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生利用抽象思維與合理想象共同完成。然而，小學(xué)生的抽象思維小于形象思維、理性意識(shí)小于感性意識(shí)，因而，很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成理性的抽象思能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式 強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行空泛的講解，偏向“照本宣科”，知識(shí)點(diǎn)講解完成后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，作為知識(shí)鞏固的主要手段，忽略了小學(xué)生的掌握理解情況。這種“填鴨式”教育雖能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)生在接受大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而無法理解的情況下，很難解決數(shù)學(xué)問題，尤其是數(shù)學(xué)難題，給學(xué)生帶來挫敗感。 大量的習(xí)題練習(xí)加重了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的身體及心理造成影響，長此以往，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成逃避心理，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對動(dòng)畫、圖形、語音等具象的事物更感興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可借助信息技術(shù)將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫、圖形、語音、文字等形式，在學(xué)生能夠接受的范疇內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。將信息技術(shù)有效的整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，還能積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在“ 角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，本人在課前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量有角度及無角度的圖片，并將其置于同一圖片中進(jìn)行對比，制作成PPT，在課堂上通過白板展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種圖片異同點(diǎn)。通過直觀的圖形觀察，小學(xué)生對“角”有了初步的認(rèn)識(shí)。其后，利用教室的桌椅、板凳、黑板等有棱角的物品進(jìn)行舉例說明，用三角尺等作圖工具作為輔助畫圖，向?qū)W生展示不同的角并說明各種角的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫。 整個(gè)授課過程中，小學(xué)生一直保持著高度的注意力，且踴躍參與授課的各環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（二）活用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，制造出數(shù)學(xué)就在身邊的情境，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中除掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，交流探究的習(xí)慣。教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)靈活的結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理梳理與組織，便于學(xué)生掌握。還可為學(xué)生布置與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、小結(jié)

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是組成人類文化的重要部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生理性解決問題的能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難重重，由于其抽象思維能力不強(qiáng)，很難接受并理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。將信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，將抽象的知識(shí)用圖片、文字、動(dòng)畫等具體的表現(xiàn)出來，學(xué)生便于理解。 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，顯著提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了獨(dú)立思考的能力。

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