環境設計專業課程教學的階段性總結反思

摘要：該論文從近三年的實際教學經驗出發，結合學生的反饋意見，對環境設計本科階段的專業教學進行了階段性總結與反思，并今后的教學方向進行了探討。

關鍵詞：環境設計；課程教學；總結反思

一、現有課程體系

學科基礎類課程開設于一年級，這一時期的學生剛剛接觸大學生活，專業知識儲備基本空白且保持著相對較高的學習熱情，所以，此類課程應著眼于豐富人文素養、構建設計思維。

專業核心類課程開設于二至三年級，隨著專業方向的明確逐漸細化，這一時期的學生已經初步形成設計思維，同時漸漸產生了對未來生活的構想，所以，此類課程的教學應著眼于掌握專業基礎、形成專業邏輯。

學科基礎類課程開設于二至四年級，這一時期的學生具備了一定的專業知識并能夠獨立完成設計方案，同時對未來的生活規劃更加明確，所以，此類課程的教學應著眼于明確專業方向、拓展設計視野。

學科基礎類課程開設于二至四年級，這一時期的學生已經形成了相對全面的設計思維邏輯，也基本形成了對未來生活的規劃，所以，此類課程的教學應著眼于豐富設計靈感，深化設計能力

二、現狀問題反饋

（一）課程安排與教學內容

就課程安排而言，各學期課程安排缺乏次序性與銜接性，每門課程的教學內容與作業布置相對獨立，當課程間隔較短且作業量較大時，學生難以保證作業質量。就教學內容而言，第一，希望學習更多基礎知識以夯實根基，拓展更多專業內容以開闊視野，且課程教學要考慮到學生現有水平，降低理解難度保證通俗易懂；第二，希望各年級及各學期的課程在具體內容上能實現更好地過渡與銜接，保證在充實理論知識的同時提升實踐能力；第三，希望在完成作業的過程中及平時，能多一些答疑機會。

（二）學習環境與教學方式

就學習環境而言，本專業對實踐性和操作性要求較高，有時作業量較大，缺乏能夠進行長時間設計與繪圖的專業教室，只能在宿舍完成學習任務，但用電時間有限，導致學習時間和作業效果均難以保證。就教學方式而言，第一，希望增加現場教學及實踐指導，特別是現場調研指導與測繪工具使用等；第二，希望課堂互動更豐富多樣；第三，學生對作業評判的公正性很敏感，希望評判和分數能更加明晰，特別提到了分組完成作業，固定的人員構成和微妙的人際關系會影響學習熱情與成績評判。

（三）畢業年級的特殊訴求

相對于其他年級而言，畢業年級的訴求有些特殊，他們主要希望獲能有充足的時間和精力供自己支配。據學生反映，目前畢業年級的課程相對較多且時間比較緊張，各自獨立的課程作業分散了本就有限的精力，不但無法產生令人滿意的設計成果，而且與考研就業的關聯較低。與此同時，畢業年級同樣擁有對專業教室的訴求，以便集中學習、備戰考研或完成畢業設計。除此之外，他們還希望獲得更多的實習渠道與考研資訊，以便使自身的未來更加明朗。總而言之，畢業年級的主要訴求在于對自己畢業之后走向社會或繼續深造的規劃。

三、優化改進方向

學生的反饋意見真實的反映了教學過程中的問題，本人結合近三年的教學經驗，現從以下三方面總結了教學的優化改進方向。

（一）優化教學模式

培養方案中各年級及學期的課程設置是經過反復論證形成的，能夠保證從整體上達到由淺入深、循序漸進的學習效果，問題在于各個學期的課程安排及每門課程的教學方法。各個學期的課程安排應樹立整體意識，根據學生的知識水平有次序性的展開并保證合適的時間間隔，教師應對排課問題提前協商好，再反饋給教學秘書；每門課程的教學應在次序性的基礎上展開，由于特點各異，應差異性的采取有效教學方式。總體而言，應注意三方面：第一，框架合理，保證各章節或專題在講授邏輯上的合理性；第二，斟酌內容，保證授課內容精簡有效、通俗易懂；第三，合理規劃好理論講解與課程實踐的學時，同時控制作業量，使學生有充足的時間與精力思考提升，這樣也能避免過多占用課余時間及受環境所限造成的作業完成難度較大的問題。

（二）完善道德品格

對于教師而言，提升學生的專業自信并幫助學生明確人生規劃同樣十分重要，這甚至可被視為教學中的隱性目標。高等教育階段是促使學生走向成熟、步入社會的關鍵時期，隨著專業知識的豐富，學生的人格也愈加完整，學習的本質是把握事物的內在規律，形成屬于自己的認知機制及思維模式，目的在于更好的自我提升并面對生活，這些均需要通過教師在課堂中悉心引導，因此，教師應認清自己的責任，認真上好每一門課程。時代和環境的變化會導致人的思想持續更新，學校教育對塑造人的思想十分重要。因此，教師應及時了解到學生的生活思想狀態，這有利于教師多角度的考慮學生問題。總而言之，專業知識的教學并非一門課程的教學內容全部，教師應在與學生相處的過程中積極引導學生形成正確的人生觀，提升學生面對學業及生活的信心。

（三）助力學生未來

本人曾擔任過幾次畢業年級的課程教學，最大的問題在于出勤率難以保證，前兩次課程能保證出勤率達到70%，后續課程會逐漸降低到鮮有10%的情況。經過了解與溝通，學生基本都在實習單位或沖刺考研，對于處在人生關鍵階段的他們而言，落實工作或繼續深造實則更加重要。從教師的角度出發，應避免兩者間的矛盾，幫助學生度過這一重要階段。本人曾嘗試對畢業年級的授課模式進行改進：第一，將授課內容與考研實習緊密結合；第二，合理控制理論學時，留出更多時間自由答疑；第三，最大限度減輕學生的作業負擔，總而言之，要助力學生度過這一關鍵時期。事實證明，學生是樂于接受這一模式的，特別是在答疑階段，許多考研學生都會提出問題并相互交流，這為他們贏得了寶貴的備考時間與考試經驗。這也啟發教師，應將課程教學與學生的人生規劃與實際需求緊密結合，避免課堂與生活的脫節。

作者簡介：楊波（1989—），男，天津人，講師，藝術學碩士，研究方向：環境設計教學與城市環境設計。