藝術學科史論課程教學方法研究

王藝陶

〔摘 要〕藝術學科的基礎史論課程，是建立整體學科體系的重要內容，但在教學實踐中，史論課程頗具難度。戲劇史論教學不僅要提供一個語境，以追蹤戲劇在各個時代的發展，還要重視學科基礎專業語匯的釋義。概念解釋在方法論上不但要依靠精準、深層次的語言釋義，還要化用國內外經典或潮流戲劇游戲，幫助學生建立立體的戲劇觀，也就是建立從文本到舞臺的視角，讓學生由文本想象到舞臺，從而較綜合地理解理論專業語匯。

〔關鍵詞〕藝術教育；藝術史教學；戲劇史教學；教學方法

在藝術學科目的教學中，史論是學生必備的基礎知識，有了史論才能有對這一學科成體系的認知。它幫助學生建立整體的學科語境，追蹤戲劇在各個時代的發展，為學生以后深入學習找到起點并夯實基礎。但是，史論課程一直是藝術生在學習上比較吃力的專業必修課程。經過調查發現，學生不容易學習基礎史論的原因在于這類型課程信息量巨大，不容易喚起學生的學習興趣。

史論課程確屬藝術專業學生興趣度比較低的一類。美學家、美學教育家今道有信認為，最初的審美源于興趣。比如，幼兒可能會對撥浪鼓一類顏色鮮麗、聲響熱鬧的玩具產生興趣。但是，“幼兒被水墨畫吸引，這在現代城市家庭中也是不可思議的。只有當人們能夠理解到一草一木都是天地生命的象征；而且能夠理解到綠色在二十四小時中，只不過是日光照射的顏色假象時，才發現了事物的真相。……