幼兒繪本閱讀在情感教育中的實(shí)施策略

劉 敏

(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)

幼兒繪本情感教育價(jià)值的高低不僅源自于繪本內(nèi)容的優(yōu)劣而且取決于繪本的運(yùn)用是否科學(xué)合理。在實(shí)際繪本教育中，教育者們發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，他們影響著繪本情感教育的內(nèi)容的選擇、實(shí)施的途徑、生成的效果、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面的進(jìn)行。因此，研究并落實(shí)繪本情感教育的實(shí)施策略具有重大的意義。本文將分別從幼兒園、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)三個(gè)方面展開(kāi)論述，詳細(xì)說(shuō)明幼兒繪本在情感教育中的實(shí)施策略及注意事項(xiàng)。

1.對(duì)幼兒園的建議

幼兒園是孩子受教育的主要場(chǎng)所，在實(shí)際的繪本情感教育中幼兒園教育起著重要的主導(dǎo)作用。在本小節(jié)，將從幼兒園的角度出發(fā)，闡述幼兒園在繪本情感教育中注意事項(xiàng)。

1.1 為開(kāi)展繪本閱讀提供必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。大部分的繪本故事是以一幅幅連續(xù)的圖畫(huà)來(lái)構(gòu)成的，圖畫(huà)是繪本的生命。而一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠把繪本圖畫(huà)的效果加以?xún)?yōu)化、放大，使繪本內(nèi)容顯得更加形象、生動(dòng)，整個(gè)故事像看電影一樣產(chǎn)生一種震撼感。幼兒在這種氛圍中注意力會(huì)更加集中，思想情感會(huì)得到更好的升華。因此，幼兒園應(yīng)添置一些有利于繪本閱讀進(jìn)行的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以使繪本閱讀對(duì)幼兒的情感發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.2 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境是幼兒的第二任老師，它能以“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的方式引導(dǎo)著幼兒的發(fā)展，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到教育。在繪本的情感教育中，環(huán)境能夠?qū)⒂變号c繪本緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而為幼兒主動(dòng)地去體驗(yàn)繪本中的情感創(chuàng)造可能。因此，幼兒園要在創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境上下功夫。

2.對(duì)幼兒教師的建議

教師與幼兒之間不僅存在著師幼的關(guān)系而且還存在著伙伴、朋友的關(guān)系。幼兒教師的氣質(zhì)特點(diǎn)、思想境界、教學(xué)風(fēng)格、兒童觀念等對(duì)幼兒情感的健康發(fā)展起著不可忽視的作用。在實(shí)際的繪本情感教育中，幼兒教師應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面：

2.1 提升自身的情感素養(yǎng)。情感是抽象的，尤其對(duì)于心理發(fā)展還不完善的幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不能真正對(duì)繪本中的情感進(jìn)行完全解讀。這就要求幼兒教師要有一定的情感素養(yǎng)，能夠帶著一顆發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的心靈進(jìn)行繪本的情感性教育，引導(dǎo)幼兒由淺入深地領(lǐng)略繪本中包含的情感。在幼兒教師的情感素養(yǎng)中，熱愛(ài)幼兒應(yīng)成為最重要的情感品質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)，就無(wú)所謂情感性的教育。因此，幼兒教師要常懷一顆童心，喜歡接納幼兒、愿意與幼兒交流情感、做幼兒的伙伴和知己。

2.2 尊重幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在兒童閱讀繪本的過(guò)程，由于幼兒的思維方式和生活經(jīng)歷的不同，他們?cè)陂喿x中的情感體驗(yàn)也各有差異。因此，教師要承認(rèn)幼兒的個(gè)性差異，堅(jiān)持“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教育思想，力求在統(tǒng)一性的情感教育基礎(chǔ)上，做到有區(qū)別的對(duì)待，使每個(gè)幼兒的情感得到最大限度的發(fā)展。教師在尊重幼兒個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，可以利用幼兒獨(dú)特的情感感悟來(lái)引導(dǎo)集體共同思考，一起分享幼兒獨(dú)特的情感，從而為豐富幼兒的情感創(chuàng)造了可能。

2.3 科學(xué)地選擇優(yōu)質(zhì)量的繪本。在實(shí)際的繪本情感性教育中，幼兒老師既是教育者，也是繪本資源的創(chuàng)設(shè)者、研究者。當(dāng)前市場(chǎng)上的繪本魚(yú)龍混雜，這就需要幼兒教師具備一雙慧眼，從中鑒別、挑選出優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)。幼兒教師在選擇繪本時(shí)，理應(yīng)從繪本的內(nèi)容、色彩、樣式三方面進(jìn)行綜合考慮。

3.對(duì)家長(zhǎng)的建議

親子之情是世上最真實(shí)、最濃厚、令人感受最深的情感。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行繪本情感教育要注重發(fā)揮好親子之情的情感教育作用。如何發(fā)揮好親子閱讀在繪本情感教育中的重要作用，處理好識(shí)字教育與情感教育的關(guān)系呢？本小節(jié)將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

3.1 養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣。繪本是情感讀物，親子間的感情是幼兒社會(huì)性關(guān)系中最親密的感情，因此家長(zhǎng)一定要重視利用繪本來(lái)豐富、培養(yǎng)幼兒的情感。為了養(yǎng)成良好的親子閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)可在生活中多了解一下繪本，培養(yǎng)對(duì)繪本熱愛(ài)的感情，從自身出發(fā)為親子共同閱讀繪本奠定良好的情感基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的親子閱讀習(xí)慣并非是一件容易的事情，在親子閱讀中，幼兒多會(huì)興趣盎然，而家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蚣覄?wù)而無(wú)暇顧及。這種狀況需要家長(zhǎng)靈活地安排閱讀時(shí)間，如在周末，甚至在每天的睡覺(jué)之前和孩子共同閱讀繪本。

3.2 正確認(rèn)識(shí)識(shí)字和情感教育在幼兒繪本閱讀中的位置。在親子繪本閱讀中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀繪本的重要目的是讓幼兒多識(shí)字。但事實(shí)并非如次，雖然幼兒能夠在閱讀中識(shí)得一定量的字，但這種識(shí)記多半是在幼兒的無(wú)意注意中實(shí)現(xiàn)的。因此識(shí)字只是繪本閱讀中的一種副產(chǎn)品，幼兒受到良好的情感熏陶才是重要的。在實(shí)際的親子閱讀中，我們可以通過(guò)科學(xué)的閱讀方法來(lái)解決識(shí)字教育與情感教育的矛盾。

實(shí)際上，發(fā)揮好繪本的情感教育價(jià)值，需要來(lái)自幼兒園、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)等各方面的力量，只有多方通力配合、協(xié)調(diào)一致，幼兒的心靈才能得到豐富與發(fā)展，理想的教育才能早日實(shí)現(xiàn)。