從生活中來,到生活中去
——幼兒園開展生態環境啟蒙教育的意義淺談

濮明霞

(江蘇省蘇州市工業園區翡翠幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

前言

教育來源于生活，尤其針對幼兒園的孩子們來說，無論是語言系統還是心智發展都還不夠健全，將生活場景和生存常識等內容教給他們，能夠幫助孩子們樹立正確的價值觀念，為理論知識和技能的學習奠定基礎。同時，生態環境保護作為社會發展的主流方向，激發幼兒的環保意識，引導其愛護動物、保護花草，深化環保意識，用實際行動來保護生存的環境，對于幼兒身心的健康發展來講具有重要的意義。

1.幼兒園開展生態環境啟蒙教育的意義

首先，能夠引導孩子們認識和保護生態環境。生態環境作為人類生存發展的必要空間，只有按照規律生存和改造，才能實現可持續發展，一切破壞生態環境的行為終將會受到自然力量的懲罰。將這些理論意識用孩子們熟悉的生活化的語言表述出來，能夠引導幼兒更加有效地認識自然規律，充分了解人類、動物以及自然之間相互依存、相互依靠的關系，使其能夠懂得珍惜和保護自然，愛護生態環境惡重要性，為養成良好的生活習慣和環保意識奠定基礎[1]。

其次能夠幫助幼兒接受環保美德教育。環保事業的開展和生活息息相關，將具體的環保行為和生態保護的思想呈現各幼兒們，能夠讓孩子們更加熱愛大自然，并愛護身邊的花鳥魚蟲和小動物。例如將認識昆蟲等知識與環保結合到一起，幼兒們通過觀察昆蟲的生活習性，能夠了解自然知識，并產生敬畏的情緒[2]。這樣一來，孩子們在日常生活中可以更加有效地保護昆蟲，優化生態保護意識。除此之外，節約水資源、節約用筆、不隨地扔垃圾等點滴小事，也能讓孩子們在潛移默化中開展，既強化了幼兒的環境美德教育，為養成良好的環保習慣奠定了基礎。

2.從生活中來，到生活中去——幼兒園開展生態環境啟蒙教育的措施

2.1 引導幼兒樹立完善的環保意識。環境作為重要的教育資源，教師應該有效開發和利用環境讓幼兒意識到環境保護和生態發展的重要價值，并在潛移默化中引導幼兒樹立完善的環保意識。在具體的教學實踐中，教師要善于發現周邊環境中重要的環保教育資源，如幼兒園每個班級中都有幾盆綠化植物，如何才能更好地保護好這些綠植，教師要引導孩子們分工，每個人負責一盆植物，定期澆水灌溉，在教師的引導下修剪枝葉，既延長了植物的壽命，也優化了幼兒園的環境。針對幼兒園大班的孩子，教師為孩子們講解浪費事物的危害，播放與浪費事物相關的視頻，引導孩子們在中午吃飯的時候，能吃多少就打多少，防止食物浪費。同時在細節處理中，教師也要做好表率，吃完飯后將桌子整理干凈，將掉在地上的事物清理好，既優化班級環境，也保證孩子們養成良好的吃飯習慣，為優化生存環境奠定堅實的基礎。

2.2 幫助幼兒養成環保行為。陶行知理論一直推崇實踐教學的重要價值，因此在幼兒園中開展有效的生態環境啟蒙教育，也要求教師用實踐作為引導依據，鼓勵學生養成良好的環保習慣，走出課堂、走出校園，真正地成為環境保護的小小建設者和參與者。具體來講，在踐行“節約”主題的時候，教師可以設計形式多樣的手工活動，例如讓孩子們將家里不看的舊報紙、舊雜志、垃圾管以及紙盒等搜集起來帶到班級，共同制作環保圣誕樹，這些廢品在妙筆生花中被制作成各式各樣的形狀，既增強了環保活動的實踐性，也引導孩子們養成了節約的好習慣[3]。

2.3 將家庭教育和環保教育結合到一起。除了幼兒園教育之外，家庭教育在生態環境啟蒙教育中也占有重要的地位。首先，教師為家長發放家庭環保情況調查問卷，讓家長和孩子共同填寫家里廢舊物品的存儲情況、用水量情況等，進一步提升家長的環保意識，以對孩子形成正確的引導。其次，幼兒園需要開展形式多樣的親子環保活動，如親子服裝秀、親子垃圾分類比賽等，讓家長帶領孩子一起在活動中體會生態環境保護的價值，繼而為更有效地開展親子環保活動提供保障。最后，幼兒園開發與環保相關的立體繪本、玩具或游戲，讓家長和孩子一起行動和完成，既拉近了親子關系，同時也為幼兒的成長提供了更豐富的養料。

3.結束語

教育來源于生活，并高于生活，尤其在開展幼兒園生態環境啟蒙教育的過程中，將生活實踐和生存常識與環境保護理念聯系到一起，能夠潛移默化地引導幼兒養成良好的環保和行為習慣，優化啟蒙教育效率的同時，同時，通過親子環保教育還能幫助幼兒進一步樹立完善的環保觀念，在豐富的環保游戲和實踐中，讓幼兒逐漸認識到自然、人類和動物之間的關系，優化節約意識、提升環保效力，為幼兒身心的茁壯成長提供動力。