淺析幼兒生活化課程的開(kāi)展

楊松衛(wèi) 馮 娟

(河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 商丘 476000)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。當(dāng)前幼兒教育開(kāi)始向生活化、游戲化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓幼兒在生活中也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的技能，強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒自信心。例如幼兒身邊的花草樹(shù)木、圖書(shū)、同伴等都可以是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的助手。隨著幼兒教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在幼兒教育中越來(lái)越重視生活化的融入，與幼兒生活之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)熟悉的生活環(huán)境能夠更好的激發(fā)幼兒的參與興趣，從而習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

1.接觸大自然中實(shí)現(xiàn)課程生活化

在幼兒教育中要讓幼兒盡可能多的接觸大自然，感受大自然的外事外物，與大自然融為一體。關(guān)注身邊的事物，小鳥(niǎo)、蟋蟀、行人等，這些都可以成為幼兒好奇和關(guān)注的對(duì)象，通過(guò)觀察身邊的對(duì)象盡可能的發(fā)揮幼兒自身想象力，讓幼兒在參與自然的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。為此，在幼兒教學(xué)中要盡可能讓幼兒接觸大自然。例如在學(xué)習(xí)主題為大樹(shù)和小花的主題內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)時(shí)并不是讓幼兒在教室對(duì)大樹(shù)和小花進(jìn)行勾畫(huà)，而是讓幼兒走進(jìn)大自然，以幼兒的角度觀察春天的大樹(shù)和小花，讓幼兒親自體驗(yàn)大自然的魅力。幼兒會(huì)在自身情感的驅(qū)動(dòng)下，為大樹(shù)和小花進(jìn)行思索，會(huì)為了不發(fā)芽而著急，也會(huì)為一些枯萎的花朵而傷心。通過(guò)觀察大自然，幼兒在自己筆畫(huà)勾畫(huà)的大樹(shù)和小花也會(huì)充滿生機(jī)和活力，將春天的氣息活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式會(huì)讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中的花草樹(shù)木不僅僅是生活中的裝飾，更是在生活中扮演著重要的角色，是我們生活的好伙伴。通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)接近自然的氣氛，不僅讓幼兒感受到春天的魅力，還能夠極大的提升幼兒自身學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。

2.滿足幼兒需求實(shí)現(xiàn)課程生活化

幼兒生活化課程的開(kāi)展要能夠滿足幼兒的生活化需求，激發(fā)幼兒探究生活的欲望，讓幼兒進(jìn)行自我感受和實(shí)踐體驗(yàn)。為此，這就需要在幼兒課程中盡可能的滿足幼兒的生活需求，將幼兒感興趣或者喜歡的事物放在課程中進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒自身的好奇心和探索欲望。例如在進(jìn)行主題班會(huì)“轱轆轱轆”中，目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己生活中與主題相關(guān)的內(nèi)容，以此更好的理解班會(huì)主題。教師可以先給學(xué)生進(jìn)行舉例。例如生活中的汽車輪胎或者常見(jiàn)的紅綠燈等都是符合主題的事物，接著讓幼兒從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)列舉與主題班會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。回到家之后也可以發(fā)動(dòng)自己的爸爸媽媽參與其中，一起尋找主題相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的興趣有所激發(fā)，并在家長(zhǎng)的幫助下積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。并在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要自己感興趣的事物，就會(huì)極大的激發(fā)幼兒的探索欲望，這對(duì)于幼兒思維能力的發(fā)展具有重要的作用。

3.塑造相應(yīng)的環(huán)境氛圍

幼兒課程教學(xué)中要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓幼兒積極主動(dòng)的參與其中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲是其天性，在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多游戲的影子。為了更好的開(kāi)展生活化教學(xué)課程，要注重為幼兒塑造游戲化的環(huán)境，以此更好的提升教育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中往往僅僅是通過(guò)圖畫(huà)的形式給幼兒展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是事實(shí)上幼兒并不能很好的理解其講解的內(nèi)容，師生之間缺乏相應(yīng)的交流互動(dòng)，教學(xué)效果不甚理想。為此，在幼兒教育中教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境氛圍，盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒自身學(xué)習(xí)興趣，參與其中，強(qiáng)化教學(xué)效果。充分發(fā)揮幼兒自身的積極主動(dòng)性，讓幼兒進(jìn)行自主選擇。例如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用老鷹捉小雞的游戲方式進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)趣味方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，具體設(shè)置如下：雞媽媽總共有10個(gè)小寶寶，但是有一天老鷹趁雞媽媽不注意就將一只小雞抓走了，那么雞媽媽還剩幾只雞寶寶呢？第二天老鷹又抓走了一只小雞，這時(shí)又剩下幾只雞寶寶呢？在這種趣味游戲的設(shè)置中不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還能夠活躍課堂氣氛，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，取得較好的教育教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)觀念的不斷發(fā)展，幼兒教育教學(xué)也不斷做出相應(yīng)的更改。幼兒生活化課程被廣泛的應(yīng)用到教育教學(xué)中，在生活化教學(xué)中能夠更好的激發(fā)幼兒自身參與的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)的參與其中，更好的習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)讓幼兒在接觸大自然中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒親自感受大自然，體驗(yàn)大自然的魅力。在生活化課程的開(kāi)展中要盡可能的滿足幼兒自身需求，結(jié)合幼兒自身實(shí)際生活開(kāi)展課程內(nèi)容，提升教學(xué)效率。還要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，在氛圍中讓幼兒更好的感受生活化課程的開(kāi)展內(nèi)容對(duì)于自身的意義，更好的發(fā)揮生活化課程的作用。在幼兒教育教學(xué)中還要不斷探索生活化課程的開(kāi)展策略，以此更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。