小班幼兒區域游戲有效性的教學策略研究

常曉曉

(山東省利津縣陳莊鎮中心幼兒園 山東 利津 257400)

前言

小班幼兒區域開設前，小班幼兒教師應該充分發掘小班幼兒的興趣，充分的運用資源去開展區域游戲，區域游戲不能太難也不能太枯燥，需要對小班幼兒有足夠的吸引力，讓小班幼兒自己動手進行探索。本文講述了目前小班幼兒存在的一些問題，并在此基礎上探究小班幼兒區域游戲有效性的教學策略。

1.小班幼兒教育存在的問題

1.1 課程形式單一。長久以來，小班幼兒的課程安排單一，在課上教師通常僅對小班幼兒進行乏味枯燥的知識灌輸，既不引導也不展開，這讓小班幼兒在學習中只能被動接受，不主動地探索，效率非常低。在一些幼兒園中可以看到，一些原本有趣的課程內容，在小班幼兒教師的講解下，變得不容易接受，很多孩子都在課上左顧右盼，很明顯不喜歡聽教師講解，這種形式的授課對小班幼兒的學習興趣有極大的影響，降低了小班幼兒對知識的渴望，同時也滿足不了小班幼兒的好奇心。

1.2 小班幼兒教師只關注結果。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”。小班幼兒教師要深度了解小班幼兒的心里與興趣，能夠站在小班幼兒的角度去看問題，不要一味的關注自己的教學結果，要在教授小班幼兒的過程中時刻關注幼兒們的狀態，根據他們的狀態適時的調整課程內容和課程進度。小班幼兒教師應該更關注幼兒獲取知識的方法，而不是用枯燥乏味的講課去給小班幼兒灌輸知識，而是要進行必要的引導，激發小班幼兒自主學習的興趣，讓小班幼兒敢于自己進行探索。

2.小班幼兒進行區域游戲的必要性

幼兒園在對幼兒的培養過程中，要把激發幼兒的學習興趣、培養幼兒自主學習能力和動手能力、滿足幼兒們的好奇心作為自己的目標，要用充滿樂趣的學習方法吸引小班幼兒對區角活動進行自主的探索。

小班幼兒區域游戲需要長期的進行下去，不斷地培養小班幼兒的動手能力，同時小班幼兒在期待下次區域游戲的過程中也能在家長的陪護下自己探索一些區角活動，提高學習興趣。

綜上所述，區域游戲將嚴謹的區域和有趣的游戲相結合，在吸引孩子們的同時，又將各種抽象的理論巧妙地輸入小班幼兒的腦中，這種抽象思維具象化的游戲，對激發小班幼兒學習興趣，開拓小班幼兒思維能力等有重要的指導意義。

3.小班幼兒區域游戲有效性的教學策略

3.1 建立區角性游戲氛圍。小班幼兒的思維模式多處于具體形象思維階段，他們通常對有趣的漫畫人物和生動的圖像畫面非常感興趣，尤其是卡通動畫和可愛的動物漫像。小班幼兒教師在安排區域游戲時，要重視對游戲的科技背景的設計，一方面可以將科技的發明者畫成卡通形象或者將區角發明故事畫成漫畫形式，讓小班幼兒在學習科技理論知識的時候就有學習的興趣，有效的激發了小班幼兒進行這一區域游戲的積極性；另一方面，小班幼兒教師在設計區域游戲時，要系統性的設計游戲環境和實驗道具,給小班幼兒很強的代入感。在這種區角性游戲氛圍中，小班幼兒們會有一種身處故事之中，可以激發小班幼兒對區域游戲場景的好奇心，從而自己進行探索，這更加鍛煉了小班幼兒的動手能力和想象力。

建立良好的區角游戲氛圍，同時需要小班幼兒教師在設計區域游戲時，依據小班幼兒的實際情況合理的設計游戲流程，要對小班幼兒循序漸進的引導，確保他們真正的學習到了知識。

3.2 舉辦區角參觀活動。幼兒園可以和家長一起帶領小班幼兒舉辦定期的區域參觀活動。區域參觀活動不僅是參觀當地的博物館、科技展覽會，還可以帶領孩子們參觀某些與科技有關的場所，比如機器人制造工廠、大學實驗室、生物培養室等。在參觀時孩子們也會對沒見過的東西進行詢問，可以讓小班幼兒在科技現場留下很深的印象，更易于幼兒教師在課上進行理論講解。

區角參觀活動可以大大拓展小班幼兒的視野，使幼兒看到更多幼兒園以外的區角現象，既增長區角知識，又豐富生活經驗，更重要的是讓幼兒有了更多的體驗。

4.小結

綜上所述，各所幼兒園為了改善課程內容形式單一和幼兒教師只認教學結果的現狀，著力研究了小班幼兒區域游戲有效性的教學策略。區域游戲將嚴謹的區角理論實踐與有趣的游戲相結合，在吸引小班幼兒的同時，又讓他們學到了區角知識，這種形式的教學有利于激發小班幼兒的學習興趣，有利于開拓他們的思維能力，也對提高他們提升自主動手能力有積極的促進作用。開展小班幼兒區域游戲有效性的策略方法有建立區角性游戲氛圍、打造“學玩合一”教學體系和舉辦區角參觀活動等。這些方法都為促進小班幼兒區域游戲提供了動力，也為小班幼兒的健康成長提供了有利的條件。