探索科學游戲 認識科學實驗

張姍姍

(山東省利津縣陳莊鎮中心幼兒園 山東 利津 257400)

蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務是培養全面和諧發展的人。”所謂的和諧發展就是指合乎幼兒身心成長規律體現時代要求的發展”。新時代是知識經濟時代，而科學技術是知識經濟時代的靈魂。我們《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關注自己感興趣的事件和問題，能觀察思考身邊的科學現象，學習用多種方法進行探索實驗。”今天的幼兒是新時代的主人，加強幼兒科學啟蒙教育，已成為現代幼兒教育的一個重要事情。

1.在操作過程中獲得成功的喜悅

《蠟燭大力士》一聽到名字就感覺是與力氣有關的實驗，看似很簡單的實驗，蘊含的科學道理對孩子們來說就有點抽象。它是通過大氣壓強的原理，等蠟燭熄滅，快速的把杯子提起，這樣板子就會被提起?？此坪芎唵蔚⒆觽冃枰徊揭徊降耐瓿桑恳徊蕉疾荒艹霾铄e，比如說在放衛生紙的時候，是要把紙的中間浸濕，而不是全部浸濕。杯子也是要放在最中間。如果杯子中進入空氣實驗就會失敗。當孩子們提起自己的實驗用品的時候，那種喜悅是無法用語言表達的。

在做“摩擦生電”的小實驗中，我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來嗎？”孩子都說：“吸不起來?！矣终堄變河盟芰戏e木在自己的手上或頭發、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑，他們驚奇地發現紙屑被吸起來了。這時課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲，這是為什么？小實驗培養了他們學科學，愛探索的精神。幼兒回家還把這些實驗做給自己的爸爸媽媽看。

科學小實驗是訓練幼兒手腦并用的有趣活動。它不但鍛煉了幼兒的動手能力，擴展了幼兒知識的深度和廣度；更重要的是它激發了幼兒的求知欲，培養了幼兒的科學態度和探索精神。在這些活動中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鉆研的科學精神和品質?？茖W就在身邊，科學探究活動起源于孩子們的日常生活。

2.在記錄信息中獲得分析能力

在科學小實驗中，幼兒獲得實驗結果是要通過記錄表記錄下來的，能夠通過抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得到結論。幼兒通過記錄獲得的信息和通過觀察得到的結果，對幼兒的終身發展和學習都具有重要的意義。例如：《淀粉躲貓貓》實驗中，孩子們要從日常的食物中找出哪種是含有淀粉的，哪種是不含有淀粉的。每天孩子們帶來的材料都是不一樣的，所以每個孩子記錄的結果也是不一樣的。他們通過不同的符號記錄，用他們自己能看懂的圖文來記錄。孩子們的力矩有助于以幼兒將原有的認識與當前的操作結果相比較，調整原來的認識，促進新經驗的主動構建。這樣，既有利于提高有學科學的能力，有可使教師及時了解幼兒對小實驗的興趣，然后有目的的進行指導。如在實驗《沉與浮》中，教師沒有先讓幼兒實驗，而是讓幼兒先猜一猜哪些東西會浮在水面上，哪些東西會沉在水底，并在所提供的卡片上用標記進行記錄。每位幼兒都開動腦筋進行了猜測和記錄，對活動的興趣大大提高，并一直保持到活動結束。

3.創設環境激發幼兒的探索欲望

在《綱要》強調指出：“環境是教育的重要資源，要通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展?！蔽覀儼嗉壍目茖W實驗角中，我們張貼了些生動的、直觀的圖畫，投放了小瓶子、蠟燭、吸管、顏料、放大鏡等材料玩具，還有一段時間圍繞著一個科學主題布置環境，如《奇妙的水》主題活動，讓幼兒感知科學的奧秘，對科學實驗產生濃厚的興趣。

4.在科學小實驗中獲得合作發展

《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵幼兒樂于合作、交流與分享。”大班的幼兒具有一定的合作水平，在科學小實驗活動中同伴間的討論和相互合作能開拓又餓的思維，有利于幼兒從多角度考慮問題，有利于幼兒協商和合作精神的培養。幼兒只有在充分調動各種感覺器官參與實驗，親自動手嘗試，學到的東西才會印象深刻。如《彩虹分離》小實驗中，食用色素、玻璃杯、白糖等材料，教師引導幼兒操作試験?；顒又杏變簠f商分工，你是攪拌哪個杯子的，你是添加白糖的，你是往試管中加入“彩虹”的，細致的分工未探索活動提供了有利的條件。 通過科學實驗“活動可以培養幼兒細致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應鼓勵幼兒對實驗中的成象進行仔細觀察，啟發引導他們運用已有的知只經驗去判斷，推測實驗結果。在操作時，讓幼兒通過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結歸納出結論，從而調動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如進行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學實驗“活動使幼兒的多種感官得到協調發展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。

對于一個科學實驗，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美的，教師表現的完美才能成功，通過一段時間的實踐，我知道了，對于科學活動來說，孩子感興趣，孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動，也許最終實驗沒有成功，但他至少嘗試了，他學會了如何探索，如何去利用更好的辦法解決問題，這才是科學活動的最終目標。