中學班主任管理中的師生情感溝通策略

劉 鵬

(甘肅省和政縣第五中學 甘肅 和政 731200)

教師是一種特殊的職業，它的特殊性就在于教師并沒有固定的服務對象，教師和學生之間并不存在服務者和被服務者的關系，所以和學生進行情感溝通是相當有必要的，特別是作為一名中學班主任，就更加要注重和學生建立起一種良好的師生關系，本文就以下三點探討中學班主任管理中的師生情感溝通策略。

1.悅納學生中存在的差異，做到平等對待

每個人都是獨立的個體，而不是流水線產品，存在著一定的差異是很平常的，作為一名教師最忌諱的就是對學生有區別對待。根據訪問調查顯示，學生們最難以忍受的就是老師總是偏愛學習成績好的所謂的“優等生”，而對他們這些學習不好的學生就總是愛搭不理的。“得良材而育之”是作為一位教師的幸運但是對那些可能需要付出更多努力的學生難道不應該多一些耐心嗎？特別對是心理發育已經日趨成熟的中學生而言，這樣的行為是對他們的一種莫大的傷害，很可能會激起學生們的自卑和逆反心理，甚至有極端一點的學生會走上歧途。作為班主任，應該是學生們在遇到困難時第一個會想到的可以尋求幫助的人，一旦學生在遇到困難時會考慮會不會在班主任那里受到不平等的待遇的時候，這個班主任是失敗的，甚至可以說是不稱職的，要悅納學生們的差異，在一名教師眼里，就應該沒有什么“優等生”和“學困生”的區分，只有需要付出努力的學生和需要付出更多的努力的學生而已，這個時候我們應該考慮的是如何讓在學習上遇到困難的學生能夠趕上學習進度而不是冷落他們，教師對學生的同理心就是溝通師生關系的橋梁，就是開啟學生心靈的鑰匙，只有這樣才能和學生之間建立起良好的師生關系。

2.尊重學生，取得學生們的信任

中學階段的學生已經對自尊心有了一種自覺，他們需要得到別人的認可和尊重，作為班主任就應該以學生為本，認可學生的主體地位，尊重他們，人與人之間的尊重是相互的，只有學會尊重學生，才會贏得他們的信賴，進而建立良好的師生關系。在廣東曾經發生過一件影響很壞的教育事件，在某中學晚自修結束后，一名初二班主任在學生們全部離開后，竟然翻查學生們的課桌，在學生們控訴他侵犯了他們隱私權后，該教師還冠冕堂皇地說這課桌是學校的，他翻查一下有沒有違禁品算不上侵犯隱私。該名教師的做法極大地損害老師和學生之間的信任關系，不僅沒有尊重學生們應有的人身權利，在被學生發現后還沒有采取積極地認錯態度，試問這樣做，建立良好的師生關系一說又從何談起呢？更別說什么情感溝通了，學生們直接就從心里面產生了排斥心理。尊重學生，就要充分考慮學生的感受，抓住學生們的心理，這種尊重應該體現在方方面面，例如在學生向自己問好的時候，應該熱情回應、在考試結束后公布成績的時候，對于表現優秀的學生要給予適當的表揚，對差現欠佳的學習要多加鼓勵，不能讓他們喪失學習的信心、在學生向自己詢問一些私人問題的時候，要給予耐心解答并且替他們保密，只有將這份對學生的尊重滲透到學習生活的點滴之中，才能在學生的心里面樹立起值得他們信賴的形象，才能獲得學生們的尊重，從而能夠更好地和學生們進行情感溝通，建立起良好的師生關系。

3.關注學生的學習和生活

想要做一名合格的班主任，不能只關心學生們在學習上的情況，還要多關心他們的日常生活情況。教學并不是教師單方面的努力就行了，而是學校、家庭和社會三個方面的綜合努力才行，在日常生活中發生的事情會對學生們的學習產生直接影響了解學生們的日常生活情況的方法最忌諱的就是用像家訪這樣的手段了，因為這會給學生們帶來巨大的心理壓力，而且還會對學生的生活節奏產生不好的影響。其實可以通過和學生日常相處的閑聊達到目的，旁敲側擊地詢問，中學階段的學生是最憋不住話的，他們渴望能夠和自己信任的人傾訴或是炫耀，只要有人靜靜傾聽，他們就愿意敞開心扉。班主任要多留意一下那些情緒低落、內向的學生，因為這些學生很容易將所有的事情憋在心理，他們最渴望能夠一吐為快卻又缺乏開口的勇氣，這時候就需要班主任來充當心靈鑰匙的角色為他們解惑，老師平和地傾聽，學生就會安靜下來，向老師講述他的煩惱和疑惑，心里話說出來，負面情緒就宣泄掉了，多了解學生們的日常生活情況，就能拉近教師和學生們的距離，除此之外，在和學生們交流的時候，還要傳播給學生們正能量和正確的人生價值，幫助他們建立起一道心靈的綠色屏障，為他們創造良好的學習氛圍，讓他們安心學習，健康成長。

結語

綜上所述，作為一名中學班主任，想要和學生進行良好的情感溝通，建立起良好的師生關系，就要尊重學生，悅納他們存在的差異，關心一下學生們除了學習之外的生活情況，將正能量和正確的人生價值觀傳播給學生，讓他們能夠在這樣良好的學習氛圍里安心學習，快樂健康成長。