基于游戲的幼兒區域活動的構建

黃瓊慧

(浙江省溫州市甌海區南甌幼兒園 浙江 溫州 325000)

引言

區域游戲是指在創建的區域環境中，兒童利用各種不同的游戲材料，通過思維和創作，反映現實生活的自主游戲。在開展區域游戲活動時，應該以兒童的快樂和滿足為目的，按照兒童自己的意愿和方式進行游戲，從而培養幼兒的自主性、獨立性和創造性等品質。本文就“基于游戲的幼兒園區域活動的構建”這一問題，進行詳細闡釋！

1.當前幼兒園區域游戲活動存在的問題

1.1 教師對區域游戲活動缺乏認識。很多教師由于受到傳統的教學觀念的影響，導致其對新的教學理念和教學模式缺乏深刻、全面的認識，關于區域游戲活動的意識非常淡薄，甚至對其產生懷疑和排斥的態度。在幼兒園的教育教學過程中，即使開展區域游戲活動，也是機械的表面操作，甚至有的老師直接忽略區域活動，導致區域游戲活動的意義和價值不能很好地體現出來，從而影響幼兒綜合能力和素質的培養，以及幼兒園的教學質量。

1.2 幼兒園區域活動往往流于形式。當前，很多幼兒園已經認識到了區域游戲活動的重要性，并且把其納入幼兒的必修課，同時也科學制定和安排了課程時間和內容。但是在實際的區域活動開展過程中，由于幼兒教師對區域游戲活動的認識不足，往往在活動設置上存在不科學、不全面的問題， 她們把大多精力放在了游戲活動的組織形式上，一味要求教學設備新、教學環境新，導致游戲活動的內容空洞乏味，嚴重影響了區域游戲活動的價值的發揮。

1.3 幼兒園區域活動投放材料不足。很多幼兒園針對區域活動，投放的材料種類較少。例如在操作區，主要以為數不多的積木為主。有的區域即使投放了材料，但是會因為諸多原因，導致其成為擺設。有的幼兒園其區域材料一年四季，甚至是更長的時間是保持不變的，這在很大程度上削減了幼兒參與的積極性和探究的興趣。而且教師投放的材料比較單一，操作性不強，不能很好地滿足幼兒真實的需求。

2.構建幼兒園區域游戲活動的有效策略

2.1 強化區域活動的認識。幼兒教師要正確并深刻認識區域活動的重要性，充分挖掘區域活動蘊藏的教育價值和意義，將區域游戲活動與幼兒園正規的教育活動放在平等的位置上。幼兒園應該多組織專業學習和經驗交流，不斷提升教師的專業素質和教師觀念。在區域游戲教學活動中，教師要正確看待幼兒的個性發展，充分尊重幼兒的自主性，積極為其營造快樂自由的學習氛圍，讓幼兒自愿選擇游戲的方式、材料和內容，在老師的引導下，在與材料、同伴和環境的互動中進行探究和創造，從而促進幼兒的全面發展。

2.2 創建豐富的活動環境。環境可以影響一個人，甚至可以改變一個人。作為幼兒教師要致力為幼兒營造一個豐富的區域活動環境。首先，每天保證足夠的時間。明確規定幼兒園的活動時間為每天40分鐘，這40分鐘不包括幼兒活動前的準備時間，以及教師在活動前的規則講述時間和活動后的講評時間。其次要提供一定的活動空間。活動區間的設置要充分考慮到幼兒的共性與個性，以及區域的位置和面積等因素。再次，投放材料要適時更新。區域活動的材料要及時更新，一般兩周換一次，材料的投放要有層次性，以滿足不同幼兒的發展需求，加強幼兒參與的積極性和興趣。最后，營造和諧的環境。區域游戲活動的環境布置要溫馨，并且具有開放性和操作性，引導幼兒在有趣的區域游戲中進行快樂學習。總之，教師要為幼兒精心打造一個自由快樂的活動環境，積極發揮幼兒的主體作用，在公平、民主的基礎上，讓幼兒自由選擇，快樂參與。

2.3 把握指導游戲的時機。觀察是指導區域游戲活動成功的關鍵，因此教師要善于觀察，及時發現和了解幼兒在區域游戲活動中的發展狀況和存在的問題，抓住最佳的指導時機，在不對幼兒產生干擾的情況下，幫助幼兒及時糾正并改進。與此同時，教師還應該采取差異性指導，在保護幼兒自尊心的前提下，對其進行引導和幫助。例如，當幼兒產生了對教師參與活動的需要時，教師可以以某種角色的身份加入，通過師幼互動起到積極的引導作用。當幼兒在操作材料時遇到困難時，教師可以在幼兒附近，采用與幼兒相同的活動材料進行操作，以便對幼兒進行間接的引導和鼓勵。如此，才能對幼兒的成長與發展起到積極的促進作用。

總而言之，區域游戲活動是幼兒園教育中重要的活動形式，因此作為幼兒教師，要不斷加強幼兒園課程游戲化與區域活動的科學整合，在提升幼兒園教學質量的同時，讓每個不同個性的幼兒得到科學培養。我們要積極探究構建區域游戲的有效模式，樹立正確的教學意識，營造寬松愉悅的教學氛圍，促進幼兒積極主動地參與到區域活動中，并且能夠輕松、快樂地學到知識，為幼兒將來的發展奠定良好的基礎。