北師大版小學數學實踐活動課教學策略研究

陳美欣

(福建省南安市第一實驗小學 福建 南安 362300)

北師大版小學數學教材就響應了新課標教育改革要求，注重課堂的實踐性，本文就小學實踐活動的現狀，以北師大版小學教學為例，提出教學實踐活動有限性提高的策略。

1.實踐活動教學開展的意義

由于時間緊，任務大，所以很多時候教師們都將注意力放在了課本內容上，希望學生熟知教科書，加以牢固的記憶并在考試的時候全部呈現在卷面上。但是，長期下來，這種學習方式只能應對考試，而在實際生活中需要應用的時候，學生卻不能很好的使用自己所學到的知識內容。所以，開展實踐活動的教學，利于學生將學到的內容與他們的實際生活緊密聯系起來。

2.小學數學實踐活動課程的開展現狀

2.1 教師思想陳舊，缺乏重視。受長期應試教育模式的影響，很多教師還存在著傳統教育模式的思想，簡單的認為學生掌握好課本的基礎理論知識，加以很好的記憶并應用在習題里就可以了。其實并不是這樣的，往往是這種思想造成了他們對實踐活動課的認識不足，沒有予以高度的重視，所以學生學習的內容單一，當面對生活中的應用數學問題時茫然不知所措。還有一些教師雖然響應了新課改的要求，對新式教育有了一些理解，但是還存在教學方式單一，不能很好地將課本內容和實踐活動結合起來。

2.2 教師的教學模式單一，沒有將教材與實踐結合。很多教師還存在著教學模式單一且陳舊的問題，不能很好的將課程開展成多元化模式，沒有充分調動學生學習數學的積極性。習慣性的要求學生背誦數學公式和例題，將它們生搬硬套在練習題上。當然，并不是說教師們總結的經驗不好，但是學生習慣了套用公式，背誦例題，卻做不到舉一反三，主動思考問題。教科書上的公式和例題會使數學課堂變得枯燥、無味，降低數學學習的樂趣和意義。

3.提高小學數學實踐活動課教學效果的具體策略

3.1 實現思想和方式的同步轉變。兩個轉變是實踐課程教育開展的表現，首先要轉變學校和教師的教育思想，讓他們正確認識到實踐教學活動開展的意義和數學課堂的目的，全面改變自己固守成規的傳統教育思想，接受新課程教育的改革和社會各層對學生未來發展方向的期望，在制定課堂教學模式和方法時充分考慮教學實踐的目的和學生發展的現狀。其次要轉變教師開展課程的方式，因為學生養成的學習習慣和學習能力很大程度是受教師教學方式的影響，轉變授課技巧，將學生作為課堂的主體，并引導他們展開實踐活動，真正的在實踐中喜歡上數學這一門學科。

例如,在北師大四年級下冊中《小數的意義》一節，由于學生年齡尚小，接觸的事物和知識面還遠遠不夠，所以對于小數的理解常常不是很到位。針對這一問題，教師可以將書內的例題轉換在生活事件上，例如去超市買醬油，一瓶醬油10.5元，告訴學生要支付一張面值10元的紙幣和一張面值5角的紙幣，慢慢的學生機會了解整數與小數的不同，從而對小數有一個更好的認識和應用。

3.2 創新教學方式，增加實踐活動的次數。不光要緊跟教育改革的腳步，改變教育思想還要改變自己的教學方式，對教學內容進行充分的了解和準備，在此基礎上創新自己的教學模式，優化課堂方案。例如北師大版小學教學四年級下冊課本中出現了數學實踐活動，名為《密鋪》。教師可以一改傳統的課堂模式，將學生分成小組作業，分配不同的任務，有一些是負責標記的，有一些是負責尋找的，學生們一方面可以通過團體協作來加快游戲的開展速度，一方面可以在各自的任務中學到知識，理解密鋪這一含義。又例如加減乘除的運算這一章節涉及到了一些應用題，教師可以讓學生扮演售貨員和購買者，來更好的應用加減乘除的運算。

3.3 及時總結和反饋實踐活動課的開展情況。實踐活動的開展需要計劃、開展和實施以及活動后的反饋和總結，很多學生在活動的過程中會遇到一些問題，但是由于學生人數較多，教師無暇一一照顧，例如:在學習《圓柱與圓錐》這一章節時，學生可能由于平時接觸的平面物體較多，對多面立體物不能有很好的認識，教師可以尋找一些以圓柱和圓錐為基礎形狀的物體，例如較規則的水杯，將水杯的頂面、地面、高等都清楚的為學生描述，水杯是學生生活中非常常見的物體，他們不光可以在課上學習，課下也可以拿著水杯進行思考。將復雜的知識簡單化，利于帶動學生的興趣，提高他們學習的積極性，并且在這個快樂學習的過程中摸索出屬于自己的思考方式和學習方法，增加知識的實用性。

總結

總而言之，數學實踐的活動開展不光需要有教師思想上的支持，還有教學行動上的開展，針對學生常常出現的錯誤，例如：缺乏對學科的興趣，學習的自主性和熱情不夠等一系列問題，展開研究和分析并做出相應的策略調整。使學生真正意義上的喜歡數學實踐這一環節，并從中學到學習數學的技巧和思維，總結適合自己的學習方法。相信在師生的共同努力下，小學數學實踐課程的開展會越來越好。