小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐

常珍平

(山西省懷仁市何家堡鄉(xiāng)中心校郝家寨寄宿制小學(xué) 山西 懷仁 038300)

教學(xué)是建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，活動(dòng)也能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師如果融入有益的教學(xué)活動(dòng)是可以幫助學(xué)生全方面的發(fā)展的，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，有必要根據(jù)教學(xué)過程中能夠出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探究，來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

針對于是數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要以學(xué)生在成長過程中的認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還需要對于學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注。教師還需要注意在教學(xué)的時(shí)候，通過教材來理解其中所要表達(dá)的含義，掌控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)在課堂上的占時(shí)比例。教師需要對于以下幾個(gè)方面進(jìn)行側(cè)重。主要有四個(gè)方面，即教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否有趣，過程是否符合邏輯，活動(dòng)是否與教材緊密相連，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否具有創(chuàng)意。

第一，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有趣。積極的教育基本利益是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)，是智力發(fā)展的關(guān)鍵，它可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇周邊讓學(xué)生感興趣的事物或者人物，引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)階段的孩子都普遍比較好動(dòng)，對于新鮮的事物比較感興趣，所以說教師所設(shè)計(jì)的必須在內(nèi)容和形式上都包含必須以趣這個(gè)字為中心，讓學(xué)生希望在活動(dòng)的教學(xué)中學(xué)到更多。

第二，活動(dòng)的原則是要求精致和精細(xì)。眾所周知，教師的責(zé)任心體現(xiàn)在他是否在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上花了心思。不在于教師布置大量的家作和過多的題目。教師這樣的行為只會(huì)讓學(xué)生與復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容和泛濫的問題作斗爭，這樣的話選擇在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的題目，這樣可以讓學(xué)生能夠全方面地對于這些題目進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生如何對這種題目進(jìn)行審題和解決，從而提高他們的智力以及運(yùn)算能力。在這種理念的催動(dòng)下，活動(dòng)必須是很精致的，有一定的深度和廣度，只有這樣的活動(dòng)才能鼓勵(lì)學(xué)生從多種層面，以及以及運(yùn)用廣泛的視角，全方位的洞察力來讓他們的創(chuàng)新意識(shí)以及能力得到培養(yǎng)。

第三，思維，是教師采取活動(dòng)教學(xué)的根本目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，主要注意學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生將自己在生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為在數(shù)學(xué)中的一些模型，這樣的話有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的理解。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利地建模型。因此，活動(dòng)的建立必須是與數(shù)學(xué)相關(guān)的，而不是單純地就是一個(gè)活動(dòng)而已。創(chuàng)建活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活保持緊密的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，通過教學(xué)來管理學(xué)生基本的知識(shí)和技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)思考問題，并提高對于應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)期間存在很多的問題，比如教師沒有理解活動(dòng)的真實(shí)意義，，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。在教授數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師對數(shù)學(xué)活動(dòng)的流程以及具體的操作不是很清楚，甚至有時(shí)候趕到困惑，因此他們對實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果并不滿意。數(shù)學(xué)教育應(yīng)與實(shí)際活動(dòng)緊密相連，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)魚生活連接在一起，這樣的話學(xué)生可以體會(huì)到來自數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師掌控好教學(xué)的形式以及方法將會(huì)是成功教學(xué)的一大進(jìn)步。教授數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是滲透課堂課程中的活動(dòng)，以確保孩子們有自己的真實(shí)活動(dòng)。這就是為什么我們必須在小學(xué)數(shù)學(xué)方面努力創(chuàng)造活動(dòng)。

第一，給學(xué)生創(chuàng)造問題情境，這樣可以幫助與學(xué)生在探索方面的能力培養(yǎng)。問題是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，問題甚至是學(xué)生能夠繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)造適合的情境來幫助學(xué)生更好地而學(xué)習(xí)，能夠讓教師和學(xué)生一起進(jìn)行探索，一起發(fā)現(xiàn)在學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，然后一起進(jìn)行討論，對于問題想出解決的策略。比如，在教學(xué)二年級(jí)上冊第一單元《長度單位》時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長度單位。所以教師在課堂上會(huì)詢問學(xué)生一些關(guān)于長度的問題，比如厘米和米的區(qū)別，比如這兩者的長度以及換算，還有就是生活中那些地方用到了長度。這樣的一系列問題會(huì)讓學(xué)生更加地融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓他們在問題中掌握長度的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生激發(fā)在數(shù)學(xué)方面的思維。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在，到真正學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)再那樣抵觸，這是一種很好的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和交流的情境,從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。有句話是這樣說的，學(xué)生需要親自動(dòng)手才能夠?qū)W到知識(shí)，而不是單純地聽別人進(jìn)行講授。然后學(xué)生學(xué)會(huì)操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)生可以通過這種途徑來幫助理解知識(shí)理論，提供靈感，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊的《100以內(nèi)的加減法》這一章節(jié)的時(shí)候，教師讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備小棍子，然后在上課期間組織學(xué)生利用這些棍子來學(xué)習(xí)加減法。因?yàn)橹暗亩际鞘詢?nèi)的加減法，所以比較簡單。但是現(xiàn)在學(xué)的數(shù)目比較大，所以教師需要利用學(xué)生的實(shí)際操作才能夠理解這個(gè)規(guī)則。還有教師在教學(xué)三年級(jí)上冊的《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣學(xué)生才可以更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法可以提高教師的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，教師只有在教學(xué)的過程中能夠真正地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的實(shí)際意義，以及明確在活動(dòng)中的真實(shí)意義，把握在教學(xué)過程中的一些技巧，這樣的話才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。