淺談初中英語高效課堂建構(gòu)策略

劉 燕

(四川省閬中東風中學校 四川 閬中 637400)

初中英語作為我國初中教育中的一門重要學科，英語知識的學習對學生的發(fā)展十分重要。隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，新課改概念的提出有效地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下，初中英語教學也開始往高效課堂方向開始轉(zhuǎn)變。通過以學生為中心，教師引導學生自主學習的教學模式去進行英語知識教學，將傳統(tǒng)的教學模式進行有效改善，用一種更加高效率、更加符合學生學習的教學方式去進行英語知識教學，幫助建設初中英語的高效課堂。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，覺得初中英語高效課堂的建構(gòu)可以通過如下的一些策略來實現(xiàn)：

1.營造氛圍 激發(fā)興趣

“興趣是學生最好的老師?！庇辛伺d趣，學生在學習中的主體地位才能充分地體現(xiàn)出來。學生才能在和諧，愉悅的氛圍中接受知識。培養(yǎng)學生學習興趣。

學生的英語學習興趣是幫助其進行英語學習的關(guān)鍵因素，良好的學習興趣能夠讓學生自主的去進行英語知識學習。所以初中英語教師在進行英語教學過程中首先要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，例如，在實際的初中英語課堂上，教師可以利用多媒體資源去進行教學，通過使用互聯(lián)網(wǎng)的手段不斷豐富教學內(nèi)容，從而提高學生對英語知識的學習興趣。或者教師也可以通過學生推進一些適合初中生的英語電影和英語歌曲，其實選取自身感興趣的英語知識去增加其英語知識面，通過投其所好的方式，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.建立良好的師生關(guān)系

在初中英語教學中，教學課堂的質(zhì)量是有效促進初中英語教學的關(guān)鍵。所以在初中英語教學過程中，高效課堂的建設對初中生學習英語知識就十分重要。在高效課堂中，師生之間的關(guān)系是影響高效課堂建設的重要因素，所以初中英語教學高效課堂建設過程中，教師要妥善的處理好與學生之間的關(guān)系，在課堂上可以是以教師的身份出現(xiàn)對學生進行知識講解，也可以是以朋友的身份出現(xiàn)幫助學生解決知識難題。在實際的初中英語課堂中，教師要對班上所有的同學一視同仁，不能夠偏心優(yōu)秀的學生，班上的每一個學生都具有英語學習的潛能，教師要對所有學生實際的學習情況進行充分的了解，并通過利用科學的教學手段，幫助學生有效的進行英語知識學習。教師還應通過觀察學生的細微變化，開展課題反饋，通過詢問學生掌握知識點的程度，從而不斷地提高初中英語課堂的學習效率。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，視學生為課堂主體

我們必須改變過去傳統(tǒng)守舊的教學觀念，把課堂主權(quán)還給學生，多設計一些學生可以參與進來的教學活動，使學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能得到提高。比如，在學習七年級上期My favorite subject is science這一單元時，因為這單元的學習內(nèi)容貼近學生的學習生活，我們就可以讓學生事先與其他同學互相詢問和談論彼此之間喜歡的學科和理由，然后在課堂上用英語表述出來，一來使學生熟悉了本單元教學內(nèi)容，激發(fā)了學生學習興趣，二來做到了使學生參與課堂，調(diào)動了學生上課的積極性和主動性，這就為我們高效課堂的建立奠定了基礎。例如，在每節(jié)課前，為學生提供3～5分鐘的演講時間，學生依次走到講臺前，將自己原創(chuàng)的英文詩歌、散文等講給大家聽，讓學生展示了別樣的風采，大家都受益匪淺。

4.借助有效的小組合作

在多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業(yè)的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調(diào)整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組。培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。

5.及時教學反思，提升高效課堂

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代教學中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

總之，在初中英語教學過程當中，有效地構(gòu)建初中英語高效課堂是十分必要的。在新課改的推動發(fā)展下，在初中英語教學中產(chǎn)生了許多的新型教學方式和教學手段，教師要根據(jù)英語課堂的實際情況以及學生的學習情況，逐漸適用新型的教學方式，從而幫助不斷地提高初中英語課堂的質(zhì)量。在實踐中，利用科學的手段不斷地做出調(diào)整，從而有效地構(gòu)建初中英語高效課堂。