小學英語教學中應如何培養學生的核心素養

萬 莉

(貴州省銅仁市滑石中心小學 貴州 銅仁 554309)

隨著教育改革的不斷深入和推進，學校教育不再單純追求提高學生的分數，而把眼光同時放在了提高學生的綜合素質上，這對學校和老師都提出了新的要求。在教學過程中要打破常規，不斷創新，靈活地運用各種技術方法，循序漸進地融入培養學生核心素養方面的教學內容。小學英語核心素養包含了英語理論知識、英語表達技巧、對英語的理解方式和對待英語文化的態度。

1.小學英語核心素養的內涵及構成

小學英語學科的核心素養是以培養學生的英語語言交際能力為基礎，通過豐富多彩的實踐活動來練習英語語言，以此來幫助小學生形成英語語言的思維。讓他們自覺形成正確的英語表達習慣，充分發揮學生的主觀能動性，推動學生主動尋求適合自身的學習英語的方法，從根本上提高他們的英語學習水平。在小學英語教學中培養學生的核心素養主要體現在以下四個方面：①語言能力，對一種語言的學習都是由陌生發展至熟悉，在學習的最初階段無法聽懂別人說話的意思，不能用文字表述出來，也不能直接與人溝通，通過學習之后，慢慢能夠無障礙地領會別人的意思與人溝通，甚至能看看雕琢自己的語言，這樣一個變化過程在某種程度上反映其慢慢具備了語言能力；②思維品質，就是學生的思考和辨析能力，包含了學生用英語思維去分析、判斷和自我表達；③學習能力，即讓學生使用合理科學的學習方式去消化吸收理論知識，并且在長時間的學習過程中形成并保持良好的學習習慣，讓學生感受到學習帶來的快樂和成就感[1]。

2.在小學英語教學中培養學生核心素養的意義

隨著社會的進步和經濟全球化的發展，英語語言在國際上的作用也越來越突出。英語作為世界上最重要的信息載體之一，已經被越來越多的國家所重視，并且將英語語言學習納入了國民基礎教育中。在我國傳統的教學模式下，英語老師是課堂的主導，學生們跟隨老師的節奏和思路接受新知識。有的老師又比較拘謹于課本和常規模式，不懂得根據學生的實際情況來變通。另外傳統英語教學在很大程度上是為了提高學生的考試分數，忽略了讓學生從學英語中真正掌握如何去“說英語”，沒有訓練學生的英語交際能力，導致了我國很多學生的英語水平停留在“紙上談兵”，在這種教學模式下培養出來的學生，他們的英語水平是不足以在社會上立足的。正是由于這種情況引起了教育部門和教育工作者的重視與思考，從而提出了要在小學英語教學中注重培養學生的核心素質。在英語教學中培養學生的核心素質，首先需要英語教師能夠理解核心素質的內涵和意義，并且將其真正貫徹落實到日常的英語教學中去，不能拘泥于教材和理論知識，要培養學生能將英語語言融會貫通，增強解決英語問題的能力。在小學英語教學中培養學生的核心素質，也就是要求小學生們在日常積累中具備適應今后更高等級的學習所需要的能力，是為學生的長遠發展和將來適應社會發展奠定堅實的基礎[2]。

3.小學英語教學中培養學生核心素養的策略

3.1 突破傳統教學模式，尋求新型教學模式。隨著社會的進步和人類精神文明的發展，傳統教學模式已經漸漸無法滿足當今社會人們對教育的要求。老師在實際的英語過程中，要在不偏離教材的基礎上，將培養學生核心素養方面的內容滲透到教學內中去，使學生在潛移默化的日常學習中，核心素養也相應得到了提高。老師要轉換自己在課堂中的角色，引導學生真正地參與到課堂中來，成為課堂的中心；要營造相對輕松愉快的學習環境，學生在心理上真正放松沒有恐慌感之后才能真正全身心地投入到學習中去；要充分利用現代信息技術，結合多種輔助資源，吸引學生的學習興趣，讓學生的知識基礎得以積累和沉淀[3]。例如，老師在給學生講解單詞含義的時候，可以利用彩色卡片，鼓勵學生分組將打亂的英文單詞和相近的中文含義分別DIY到卡片上，在老師進行相應的解釋之后，讓學生們自主將卡片上的英文單詞與中文意思配對，答對最多的小組給予表揚和一定的獎勵。這種形式不僅增加了課堂的趣味性，又能夠促進學生們講單詞和詞義記得更加牢固，提高學生的團隊合作能力。

3.2 設置教學情境，營造培養核心素養的氛圍。語言環境是學生學習如何使用英語的要點，也是營造良好學習氛圍的重點。老師在設置英語學習情境的時候，應該考慮到學生的實際學習能力和學習習慣，針對不同水平的學生設計不同難度的情景。英語學科的核心素養包含了聽說讀寫等幾個方面的能力，老師要針對教學目標來設計相應的教學情境。利用生活化的情景提高學生的學習興趣，讓學生們理解核心素養的基本意義。

結束語

小學時期的學生語言能力尚在發展發育之中，各方面的可塑性也非常強，從小培養學生的核心素養不僅有助于學生的全面發展，也是當今社會發展的趨勢。在英語教學中注重培養學生的核心素養，幫助學生提高自身的整體素質，為學生的終身發展奠基良好的基礎。