如何在英語課堂開展差異互動式的教學

蘇明華

(四川省成都市第三十七中學 四川 成都 610091)

由于種種因素的影響，不同的學生有不同的特點，對于學習上也存在著差異。基于教改，差異教學和互動教學的理念得到了人們廣泛的認可和推廣，在初中的英語教學中也提倡尊重學生差異，根據學生的實際情況進行教學，在滿足學生個體的需求上實現全體的最大效益。本篇文章分析了當前初中英語教學的現狀，對在英語課堂上開展差異互動式的教學進行了教學方法探究。

1.初中英語教學現狀

首先，傳統的教學模式阻礙了學生的個性發展。在當前的初中英語教學中，基本上是以傳統的灌輸知識教學為主，教師在講解知識時經常是將自己認為難以理解的地方進行補充，或者是一些學生提出的難點，教師進行解答。而9學生對于難以理解的英語知識，有時就跳過了。教師沒有對學生進行全面的了解，沒有掌握學生對知識的了解情況，對學生存在的差異沒有給予過多的關注。教師在課上有時只是關注了優秀學生的學習情況，對于后進生沒有過多的關注，講解知識時也是重視優生不理解的問題。另外，教師對于學生能力的培養不夠重視，還是過于關注學生的成績，在教學上更注重題型的訓練和講解。

其次，教育改革為英語教學提供了新教學模式。傳統的教學模式限制了學生的發展，教育界也為此進行了理論探索，如差異教學、互動教學等新的教學方法。國家推出的教育改革措施，帶來了新的教學理念和教學模式，為初中英語教學的發展提供了新的契機。

2.在英語課堂上開展差異互動式教學的方法

2.1 尊重差異，明確課堂教學目的和教學內容。人在先天因素和后天因素的影響下，形成了不同的個性特質。所以，每個學生都是不同的，對于知識的學習理解能力也存在一定的差異，這就導致了優差生的出現。但是，這些問題是可以努力來彌補的。因此，教師要充分了解學生的個體情況，尊重學生的差異，在設計教學方案時，要充分的考慮到學生的特點和能力，有針對性的進行教學設計，設計的教學目標和教學內容要有層次性，兼顧優差生的學習能力。首先，教師在進行英語教學時先從基礎入手，讓學生通過課文的講解記憶單詞，閱讀背誦課文，能夠使用英語進行簡單地對話；其次，英語的“說”對于語法的學習是非常重要的，教師要訓練學生在課上進行英語交流，掌握語言的特點，熟悉語法的運用；最后，學生要注意詞匯、句子的積累，在日常生活中能夠將所學的知識應用到語言交流上，進而提升學生的語言能力。

2.2 尊重差異，幫助學生制定合理的學習計劃。學生存在差異是不可避免的，對于教師來說，利用學生的差異，發揮學生的潛力才是最關鍵的。英語教師在教學中要注意教學方法的使用，尊重學生的差異，幫助學生制定符合自己情況的學習計劃、選擇適合的學習方法，利用學生的差異來進行層次性教學，檢測學生的學習程度，達到教學目標。另外，教師和家長要聯合監督學生學習計劃的實施，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，英語單詞的背誦，教師要根據學生的能力規定記憶單詞的數量，隨著學生學習能力的提升遞增，學生每天按照要求完成學習計劃，逐漸的提升記憶力，積累更多的詞匯量。

2.3 合理設計課堂問題，增強互動教學的有效性。在初中英語的教學過程中，不同的教學環節有不同的教學活動，教師也要針對不同的教學內容進行問題設計，根據學生的差異，對學生提出的問題除了選擇性問答，還可以提一些有暗示性的問題，幫助學生由淺及深的進行邏輯思維訓練，提升學生的學習能力，加深學生對知識的理解，增強課堂互動的有效性。

2.4 豐富互動教學形式，增強學生的學習興趣。教師在進行英語教學時，使用互動教學模式時需要注意互動方式的選擇。教師在選擇互動教學形式時，要根據教材、學生的情況、教學環節等進行互動教學形式的選擇，確保課堂教學互動的有效性。例如，《Good morning!》一課，主要講的是招呼用語的用法，教師可以選擇同學之間打招呼的互動形式，讓學生體會不同打招呼用語的用法，幫助學生練習英語口語；《How do you get to school?》一課，主要是圍繞著交通方式進行展開的，在第一課時的教學內容安排上，需要學生掌握三個句型How do/does you get to school?How long does it take ?How far is it from … to …?，還有兩種交通方式的表達形式take the/a…to…、go…by … 。教師在課堂上，可以讓學生討論自己經常乘坐的交通工具，然后展示一些交通工具的圖片并進行單詞講解，讓學生進行課文分析，總結教材中某人如何到達某地、路程的距離和花費的時間是如何表達的，教師為學生講解句式。最后教師創設生活情境，讓學生嘗試著用句式進行互問互答，體驗乘坐交通工具的場景，感受知識在身邊的應用。通過互動教學，能夠幫助學生更好的理解英語知識。

結束語

總而言之，在初中英語課堂開展差異互動式教學，需要教師全面的把握差異教學和互動教學的教學特點，尊重學生差異，對學生進行針對性的教學。教師要活躍課堂氛圍，增加互動環節，豐富互動形式，提升學生的學習興致，提高課堂互動的有效性，推動初中英語教學的發展。