用師德助力幼兒成長

李燕燕

(廣東省梅州市直屬機關幼兒園 廣東 梅州 514021)

引言

師德是中華民族的一種傳統美德，其可以理解為作為教師的一種職業道德，其是所有的教育工作者在從事教育活動過程中必須要遵守的道德規范與行為準則，以及與教師職業相適應的道德觀念和品質情操，其不僅是衡量教師資格的重要標準，也是教師從事幼兒教育教學工作的一種潛在動力，幫助教師強化教育的責任心和使命感，促使教師用愛心和耐心來引領幼兒在成長的道路上茁壯成長。

1.師德之于幼兒教育的重要價值

首先，高尚的師德是促進教師不斷提升自我的強大動力。高尚的師德是每一個教育工作者一生的追求，其將會在很大程度上強化教師對于教育事業的責任心和使命感，將教師這一職業不僅僅當作一項滿足自我的工作，而是當作一生追求和奮斗的事業，因此會促使教師通過不斷的學習和進步，來實現自身專業素養和能力的提升，從而能夠為促進幼兒的健康成長提供高水平的教育。其次，高尚的師德是促進幼兒身心健康成長的重要因素。師德涵蓋了教師的道德情操、理想追求以及觀念品質等的方方面面，所有的這些都會熔鑄成教師的人格魅力，在教育教學中通過言行舉動、行為習慣以及處事態度而展示出來，充滿了智慧與美好，久而久之便會對幼兒產生積極的影響，引導幼兒養成良好的行為習慣和道德品質，從而為促進幼兒身心的健康成長而創造了良好的條件。最后，高尚的師德是促進幼兒教育教學改革的有效推手。師德在增強教師愛崗敬業、為人師表意識的同時，還會在立德樹人根本目標的引領下，促使教師潛心研究針對幼兒實施素質教育的規律和特點，及時更新教育觀念和知識結構，遵循教育規律，實施素質教育[1]。

2.良好師德促進幼兒成長的有效策略

2.1 愛國守法，愛崗敬業。教師隊伍是實現民族振興，偉大中國夢的一股強大的力量，要做到熱愛祖國、熱愛人民，積極擁護中國共產黨的領導，依法履行作為教師的職責和權利。其中教師的愛國情懷，對幼兒具有強大的影響力和感染力。學前階段的幼兒對于教師幾乎是充滿了膜拜，我們經常會聽到他們的口頭禪：“我們老師說……”因此，作為教師要在幼兒園的一日活動中，在特殊的情境下，通過自身的言行舉動，幫助幼兒樹立愛國情懷。例如，在升國旗時，孩子們看著國旗隊的老師和隊員們身穿隊服、步伐整齊地進行升國旗儀式，高唱國歌，眼神堅定地隨著國旗徐徐上升，無形中便營造了一種莊重的氛圍，而且教師心中那股對國旗、國歌的熱愛會漫延出心田，洋溢在校園的每個角落，同時也會流淌在幼兒的內心，他們會在懵懵懂懂中產生對國旗國歌的敬畏感和自豪感。除此之外，還要做到愛崗敬業。作為一名幼兒教師，只有對教育事業充滿熱愛，才能對教育事業做到盡心盡力。我們永遠都不要忘記自己是為什么而出發的，要始終不忘初心，牢記使命，不計名利，積極進取，努力創新，認真走好教育道路上的每一步，認真對待每一天、每一個活動，甚至是每一個小細節，不求最好，但求更好[2]。例如，幼兒教師的工作繁瑣而又忙碌，難免偶爾會產生倦怠感，但是對教育抱有的那顆熱愛之心，便成為教師的能量補給站，其會成為你繼續努力和前進的最大動力，也會讓你在繁重的工作壓力下，尋找到自己的價值和幸福，進而樹立為幼兒教育奮斗一生的理想和追求。

2.2 給予尊重，播灑關愛。隨著新課改的不斷推進和深入，“以幼為本”的教育理念逐漸深入人心，這在很大程度上是師德的一種彰顯。愛是師德靈魂，亦是教育的起點和歸宿。有愛教育才會有溫度，缺失愛的教育將是毫無意義和價值的。小班幼兒是一群剛剛脫離父母懷抱的孩子，他們對于教師的關愛與呵護極其依賴，而且對于幼兒來說，愛是教育的重要主題，也是教育的重要方法，更是教育的主要目的，即以愛育愛，營造和諧健康的學習和生活環境，從而為幼兒的成長助力。在實際的教育教學過程中，作為教師要用愛來幫助幼兒實現自身的成長[3]。例如，小班幼兒悠悠在初入園時，很長一段時間不能適應幼兒園的集體生活，特別是中午午休的時候經常哭鬧，嘗試了很多方法都收效甚微，通過與家長的多次交流和溝通，得知悠悠是一個依賴性特別強的孩子，在比較陌生的環境中十分缺乏安全感，為了幫助她慢慢適應幼兒園的生活，作為教師要利用專業的智慧和能力，以師愛為載體，以尊重為前提，來正確的引導幼兒，鍛煉和提升悠悠的獨立自主能力。在與悠悠家長的溝通中得知，悠悠睡前有聽故事的習慣，而且從小喜歡抱著小海豚的毛絨玩具才能入睡。當悠悠又一次傷心的哭鬧時，在安撫她的同時，引導其去自己的小床上去尋找驚喜，當悠悠看到熟悉又親密的好朋友小海豚時，仿佛找到了依靠，情緒逐漸平靜下來，然后聽著老師講的繪本故事，便逐漸進入了香甜的夢想。這也許只是一個開始，但是好的開始就是成功的一半，要堅定師愛是可以創造一切奇跡的。教師一定要給予幼兒充分的尊重和關愛，鼓勵幼兒發展自己的個性，同時也要將對幼兒的關愛與尊重，通過各種方式滲透到幼兒學習和生活的方方面面。一個愛的擁抱、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一個友好的擊掌，都可以讓幼兒的世界充滿溫暖和陽光，甚至可以改變幼兒一生的發展。

2.3 以身作則，樹立榜樣。學高為師，德高為范。師德是衡量教師的一個重要標準，良好的師德能夠規范和優化教師的言行舉動。學前幼兒年齡尚幼，辨別是非的能力相對較弱，而且其還具有很強的模仿能力，教師作為幼兒在幼兒園里的第一監護人，而且接觸最多最親密的人，便順理成章地成為幼兒的模仿的對象。因此，幼兒教師要時刻規范自己的言行舉動，堅持做到以身作則，給幼兒樹立良好的學習的榜樣，從而促進幼兒身心的健康成長與全面發展。例如，使用文明禮貌用語。幼兒階段是培養孩子良好的行為習慣的重要時期，而且言傳重于身教。在早上幼兒入園時，教師主動與幼兒熱情的打招呼，并且鼓勵幼兒對此進行回應。教師在與家長交流時，也要注意使用合適的稱呼，保持平等、友好、真誠的態度。在幼兒園的一日活動中，教師要使用“請”“謝謝”“不客氣”“你好”“對不起”等禮貌用語，以及“我可以……”“你能不能……”等禮貌的方式，與幼兒進行溝通和交流，一方面體現了對幼兒的尊重，另一方面則也通過言傳身教來培養幼兒使用文明禮貌用語的良好習慣[4]。除此之外，教師要嚴格遵守幼兒園和班級制定的各項規章制度，但是教師也是普通人，也會不經意間犯錯，即使在教師犯錯的情況下，也要通過實際行動，引導幼兒明白如何做到知錯就改。例如，當教師在整理班級圖書角時，不經意間把一本繪本弄壞了，相信這也是幼兒經常會出現的現象，教師則應該當著全班幼兒的面主動承認錯誤，然后自己想辦法或是在幼兒的幫助下，將破損的繪本進行創意修補。這一行為對于幼兒來說，具有很大的觸動和引領作用，促使幼兒以教師做榜樣，學會主動認錯、主動承擔責任的良好品質。

2.4 服務幼兒，協助家長。教師要樹立服務幼兒和協助家長的教育思想，擺正自己的位置，扮演好自己的角色，如此才能發揮出自身最大的教育價值。當前，因為長期受到傳統的教育思想的影響，教師常常利用所謂的 “權威”在教育教學中占有主體地位，這是有違師德的一種行為和思想。在幼兒教育中，幼兒是教育的主體，家長和教師是平等、友好的合作伙伴，在做好幼兒啟蒙教育的同時，還要利用專業的知識和能力，幫助家長樹立正確的家庭教育理念，提升家庭教育的質量和水平。一方面，對待幼兒，教師要堅持做到平等以待。幼兒作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發展水平、個性特點以及興趣愛好，教師要對此進行正確看待，并且針對不同的幼兒實施因材施教，從而促進幼兒實現更好的成長與發展。例如，跳跳是一名極其缺乏規則意識的幼兒，我們在日常的教育教學活動中，要著力強化對跳跳的規則引導和教育。在做戶外游戲互動時，教師在講述完游戲規則之后，主要邀請跳跳給全班幼兒重申一遍游戲規則，其實更多的是為了幫助跳跳加強對游戲規則的理解和記憶。在進行區域活動時，當跳跳想加入人數足夠多的建構游戲時，教師可以引導跳跳通過認識規則圖表來深化規則意識，即圖表上有六個卡通人物，代表最佳的游戲人數是6人，自己的加入會破壞游戲規則，影響游戲效果，如此便逐漸幫助跳跳補充和強化短板。另一方面，對待家長，教師要堅持做到平等、友好相待。教師要加強家園合作，幫助家長樹立科學的教育理念，傳授專業的教育方式，對于家長在教育孩子過程中遇到的問題，給予專業性的指導，并且與家長進行友好的交流和溝通，共同制定教育計劃、目標，家園共同攜手為幼兒營造良好的環境，從而為促進幼兒身心的健康成長與全面發展而奠定良好的基礎[5]。

結論

總而言之，教師這一職業向來被譽為“太陽底下最光輝的職業”，其是“人類靈魂的工程師”，其實在美譽的背后更多的是對教師的一種鞭策和鼓勵。作為新時代的一名幼兒教師，要樹立“立德樹人”的教育目標，用高尚的師德、美好的情操以及淵博的知識主動承擔起傳授知識、思想和真理，塑造生命、靈魂和品質的時代重任，將教書育人以及自我修養緊密結合起來，致力呵護幼兒的健康成長，有效促進幼兒園教育教學事業的和諧持續發展。