基于微課的小學體育分層教學探究

朱昭龍

(四川省瀘州市龍馬潭區長安學校 四川 瀘州 646000)

引言

以往傳統的教學模式就是讓學生們集中起來一起進行學習鍛煉，基本上就是全班學生制定一個教學目標，但是每個學生的身體素質以及個性需求都有區別，每個學生都需要有根據自己身體以及心理素質制定的屬于自己的鍛煉方式和方法，小學體育教學中教學方式直接影響和教學的質量，要想實現小學生們能夠提高自身體育水平，就必須針對傳統的教學模式進行改變，按照學生們的身體素質以及個性需求來進行分層教學，結合現代信息技術，科學合理的運用微課方式，來做到真正的因材施教，讓每個小學神能夠都能得到相應的體育學習和鍛煉成果。

1.借助微課完成學生分層

小學生們的學習興趣是促進學生們學習最好的教師，如何調動小學生對體育的學習興趣，且小學體育教師讓小學生們真正的主動地參與到體育學習和運動中來，這就需要充分的了解和分析每個學生的體育愛好以及個性需求，借助新時代信息化技術，充分的結合微課的形式來進行教學，以此來了解學生們的心理和身體素質狀態，進而做到對學生們進行科學的分層教學，真正地做到因材施教，從而實現小學體育教學的有效性。

例如：在足球課程中，體育教師可以通過互聯網搜集世界杯中的精彩片段，通過剪輯制作成微課視頻，讓學生們可以直觀的感受足球的魅力，以及每個足球運動員的付出和收獲，通過微課的教學方式，體育教師可以在這個過程中和學生們進行深入的溝通和了解，從而對學生們進行分層教學，讓每個層次的學生都可以找到適合自己的學習和運動的方式，從而激發全班學生們都能積極地參與到足球課程當中，進而實現小學生們身、心、智全面素質發展。

2.結合微課對教學目標分層

在小學體育教學中，根據小學生們的實際情況，體育教師可以將教學目標分層，結合微課形式來進行實際教學，小學體育教師可以將教學內容根據難簡稱度進行分層教學，以此來提升各個層次的學生們的接受能力以及掌握知識能力，同時結合微課的形式，讓每個層次的學生都能選擇自己要完成的體育學習目標，同時也能很好鍛煉自己的自主學習能力，讓小學生們可以得到全方面地發展。

例如：小學體育教師在教學生們短跑起跑的時候，可以在實踐課程開始前運用微課視頻的方式，將這節課的基本知識點以及需要掌握的重難點都已視頻的方式展示給小學生們，讓小學生們直觀的了解本節課的學習內容，從而為自己制定好本節課的學習目標，先讓小學生們先自行學習，然后再進行體育實踐課，體育教師需要指導學生動作要領，從而讓每個小學生都能掌握適合自己的學習內容。

3.結合微課創新分層教學模式

在小學體育教學中，傳統的教學模式，學生們的參與性往往很差，也有一部分因為身體素質不太好的學生都選擇不參與體育鍛煉項目，這就需要小學體育教師積極的引導并且提高小學生們的參與性，小學體育教師就可以采用創新的教學模式，利用分組的方式進行分層教學，以此來鍛煉小學生們的溝通互動能力以及合作能力，在教學中還可以結合微課的形式，調動起所有小學生的參與積極性，讓每個小學生都可以參與到體育鍛煉中來。

例如：在小學體育球類課程時，體育教師可以將排球、籃球以及足球同時進行展開教學，這幾項運動都需要團隊合作來完成，體育教師就可以讓學生們自主分隊的方式來進行學習練習，分組的形式中隊員之間的交流溝通有著非常重要的作用，體育教師運用微課短視頻展示給學生們觀看關于球隊們合作共贏的視頻資料，以此來調動學生們的積極參與性，增強學生們的集體榮譽感，從而提高學生們的體育運動精神和體育運動水平，通過這種小學體育課程的創新教學模式，來達到提升小學體育教學質量的目的。

4.結語

總的來說，小學體育教學是鍛煉學生們身體素質的重要學科。在現代信息技術迅猛發展的時代，小學體育教學中提高學生們參加鍛煉的積極性，將微課這種新型教學方法科學合理的應用到小學體育教學中，進而結合創新的分層教學模式，提高小學生們對體育學科的興趣以及參與積極性，激發小學生們的學習鍛煉的興趣，從而實現小學體育教學方式的創新和進步，進而提高小學體育的教學質量，實現小學生們素質教育的全面發展。