基于信息技術的初中美術高效課堂的構建研究

王瑜琪

(遼寧省大連南金實驗學校 遼寧 大連 116000)

初中美術是一門學生感知美、表現美、創造美的藝術學科，將信息技術引入初中美術教學中，利用豐富的網絡教育資源豐富了教學內容，拓展了學生的藝術視野，使學生在生動的視頻影像中獲得感官的享受，從而激發起學生的學習興趣，增強了學生對美術的感知和體驗。

1.利用信息技術，激發學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，在初中美術教學中，老師要充分調動起學生的主觀能動性，激發起學生的學習興趣和求知欲，使興趣成為學生積極自主學習的不竭動力，進而為構建高效的美術課堂奠定堅實的基礎。老師可以充分利用多媒體生動直觀、內容豐富、動態化呈現的優勢，為學生帶來豐富的視覺體驗，從而有效激發起學生的學習興趣和積極性。初中學生通常是通過形象思維來獲取知識和分析存儲的，傳統的初中美術教學中老師利用文字描述、簡單繪圖來為學生進行知識講解，學生面對平面的教學內容很難調動起學習熱情，因此老師可以充分發揮出多媒體教學的優勢，為學生將圖畫與聲音結合起來，化平面為立體，由靜止到運動，由文字到圖像，增加了初中美術教學的趣味性，喚醒了學生的探究興趣，從而積極地參與到課堂教學活動中，構建出高效的美術課堂。比如“學習服裝的色彩搭配”這課，老師可以借助信息技術來進行生活中的個性美，強烈的視覺沖擊下很容易激發起學生的愛美之心，進而對本節知識內容產生濃厚的學習興趣，從而積極地去看、去想、去練習搭配。

2.利用信息技術，進行課堂導入

好的開端等于成功了一半，在初中美術教學中課堂導入環節是課堂教學中不可或缺的環節，成功的課堂導入不僅能夠快速集中學生的課堂注意力，而且豐富的網絡教育資源能夠調動起學生的探究興趣，進而為老師講解美術知識做好了鋪墊。比如學習“藝術源于生活，高于生活”這課，學生通過對齊白石的《蝦》和董希文的《開國大典》進行欣賞和分析，認識表現性藝術和再現性藝術，體會到藝術與生活的緊密聯系。老師可以利用信息技術為學生進行創設生活情境，老師為學生播放生活中小蝦戲水的視頻資料，引導學生通過觀察感知到生活中蝦的靈動，然后引導學生結合視頻資料將真蝦和齊白石的畫中蝦進行比較，找到不同之處，然后引導學生對齊白石《蝦》中的技法進行賞析，使學生感知到藝術雖然源于生活卻并非原樣照搬生活，而是發揮出藝術的創造性，從而高于生活的道理。

3.利用信息技術，突破重點難點

在初中美術教學中，老師可以充分發揮信息技術手段的優勢，為學生帶來生動、直觀、形象的視覺體驗，從而使抽象的理論知識擁有直觀的示范，從而降低了學生的理解難度，有效突破了教學中的重難點。比如在初中美術教學中，對美術創作的構圖、線條、色彩、筆法、章法、技法、風格等知識內容學生由于思維能力和認知水平有限，很難擁有準確的理解，無法深刻體會到藝術作品的創作意境。因此初中美術老師可以利用微視頻來為學生進行動態展示，直觀的呈現出藝術作品創作手法的運用過程，并且引導學生結合視頻內容自己親自動手進行不用畫法的體驗，從而對藝術作品中的繪畫技巧擁有深刻得理解，掌握其中蘊含的筆法技巧，突破了教學中的重難點。比如《中國畫的筆墨情趣》這課的重難點是學生通過對中國化的構圖、留白、墨色的分析，來深刻體會到中國畫與西方風景畫在思想、技巧、形式上的差異。老師可以利用信息技術為學生展示中國歷代著名畫作，比如宋代著名畫家梁楷的《潑墨仙人圖》和清代的《蘭竹冊》，引導學生結合名家作品來感知中國畫中營造的意境美，然后為學生的對比展示西方著名風景畫，使學生通過直觀的對比分析來感知中西方景物畫的思想、形式、技巧上的差異，突破了教學難點。

4.利用信息技術，開放想象空間

初中美術是一門具有創造性的藝術學科，在初中美術教學中傳統的教具和教材具有明顯的局限性，限制了學生的想象力的發揮，無法深刻感知到美術的藝術性、趣味性。現在將信息技術手段引入初中美術課堂教學中，使原本枯燥乏味的美術教學變得生動、立體起來，使學生對美術的認知由模糊變為清晰，使原本意會的知識內容變成了生動的視頻影像，幫助學生打開想象的大門，挖掘了思維潛能，在美術學習中獲得生動而深刻的感悟，進而提高了課堂教學效率和質量。比如學習“中國畫的筆墨情趣”時，老師引導學生結合《望廬山瀑布》這首古詩發揮想象，感知古詩的意境美，鼓勵學生分享自己聯想到的詩情畫意，從而在豐富的想象空間中領會中國畫的意境之美。

總結

利用信息技術來輔助開展初中美術教學，使學生在享受視覺盛宴的同時，學習美術、鑒賞美術，應用美術，既提高了學生的美術能力，同時也促進了學生觀察能力、思維能力、感悟能力的發展。