小組合作在初中足球教學中的運用策略

遲愛康

(山東省煙臺市長島綜合試驗區第二實驗學校 山東 煙臺 264000)

我國體育的改革重點應該放在改變教學方法上，只有改變體育教學方式，才能提高學生的身體素質。然而目前很多初中生都是獨生子女，在家嬌生慣養，比較自私自立。與人合作的能力十分欠缺，導致小組合作學習在初中足球教學中的應用還存在一些問題。在初中校園開展足球運動，找取專業教練采取正確的指導方法能很好地彌補這一缺陷。本文主要針對小組合作在初中足球教學中的運用策略進行探討和研究。

1.合理配置小組成員，以游戲形式開展訓練

教學過程中，教師可以在每一次上課前組織學生進行一些活動，比如將同學圍成一個圈圈，同學們通過圍圈搶球。這樣同學們會感覺自己在做游戲，來回的踢、跑，可以是在踢球之前進行一個熱身也可以是提升自己的踢球感覺，從而一舉兩得。分成小組之后更能取得良好的效果，同學在傳球之間增近了感情。如在教學“踢弧線球時”小組長應該協調好小組成員，逐一地進行動作練習，并讓記錄員對每個同學存在的問題進行記錄，最后共同商量出一條對策。這樣層層落實，能事半功倍。小組分組完成之后，各個學員之間的配合能力也至關重要。首先，教師應該充分了解每個組員的具體情況，知道他們的知識和技能掌握情況，每個人的優劣勢。結合足球運動教學的具體目標和學習任務，合理搭配。除此之外，教師還應該對學生的興趣、狀態、情緒進行一一了解，為接下來的課程開展奠定良好的基礎。正式開始前，就要做好每一個組員的具體分配任務，每一個人的位置要根據學生的性格特點選擇最優。在完成自己的本職任務以外，學生還可以進行角色互換，例如前鋒體驗一下守門員的活動感受，守門員體驗一下沖在隊伍前面的驕傲責任和壓力。這樣不僅能讓學生之間互相理解加強交流還能使足球技能全方位的發展。在以后的足球比賽中若出現緊急情況或有人受傷，隊員能隨時進行替補。達到一人多用的效果。

2.設置小組合作任務，提高學生的踢球熱情

對學生科學分組的同時不要忘記設置合適的學習內容也很重要。教師應該充分做好課前準備以便每個小組成員都能最大程度地發揮優勢，提高小組合作效率。例如，將學習內容分為理論和實踐兩部分，理論晦澀難懂，注意結合多媒體生動形象的教學，在實踐中理解和消化理論知識。教師在分配任務的時候通常讓學生根據小組內容活動，但很多學生的自制力并不是很強，所以教師不能在安排完任務就甩手走人，應該考慮學生的學習興趣，注重課堂潛能的開發，激發學生的熱情讓學生參與其中，避免學生在應付完教師布置的任務之后就開始各自自顧自的玩。教師在講授完足球的基礎知識和技巧后應留夠充足的時間讓學生練習，并做好監督，把學生的潛能挖掘起來。也可以舉辦一些班級之間、年級之間的友誼聯賽，讓學生增進感情培養集體榮譽感。同時學會自主探究，把足球當成驕傲感來源，發自內心的熱愛足球。

3.依托小組合作，高效落實學業評價

小組合理評價是合作學習的重要范疇，效果有時候比教師對學生的評價還好。針對足球獨特的運動，教師的評價則比較基礎，他是針對每個小組成員對足球基本動作和技巧的完成情況進行評價，這能夠讓學生充分認識自己的戰術素養、調動配合意識。為了不使自己的小組評價過低，學生就會努力的訓練。而同學之間的相互評價，能夠讓小組成員交交流經驗，提升自我。不太熟悉動作的同學應該像動作規范標準的同學學習和請教并且積極改正，大家互相進步。同學之間朝夕相處，對性格特點都比較了解，交流也會更加方便，有時候同學之間的模仿比教師的高深的理論指導更有用。這樣給予學生自主權，將評價的權利交予學生，避免了教師評價的片面性習慣性和武斷性。形成一個系統的評價機制，讓整個足球教學更加完整。

4.結論

綜上所述，小組合作模式在初中足球教學中的運用，培養了學生合作觀念的同時加強了身體素質和心理素質，與此同時還有助于學習成績，一舉四得。問張聰學習環節設計和小組合作的具體學習策略及在學習活動中的應用措施都進行了論述，不但加強了師生之間的交流，將足球教學過程更加趣味化多元化，優化了教學手段，調動了學生的學習熱情，提高了初中足球教學質量。符合現代教學促進學生全面發展的教育理念。