高中化學生活化教學的有效實施途徑

普春麗

(云南省迪慶州香格里拉中學 云南 香格里拉 674400)

高中化學的知識對高中學生學習來說還是比較困難的，應該運用良好的教學方法才可以改善。化學與人們的生活有著非常近的距離，運用生活化教學有利于幫助學生理解和掌握更多的化學知識，還可以有效的提高學生對化學的親切感，可以切身實際的感受到化學就在自己的身邊，還有利于高中化學課堂教學的順利開展，從而取得顯著的教學效果。

1.注重化學實驗的教學

因為學生對化學知識的了解大多是來源于課本，所以通過化學實驗的教學，可以讓學生對化學知識有更加全面且多元化的了解，對幫助學生掌握化學知識有著重要的作用。因此，教師應該在傳授知識的基礎上，引導學生在化學實驗中學習更多的知識，利用生活中熟悉的化學物質，鼓勵學生在化學實驗中進行積極的探索，鼓勵和支持學生利用新的方法以及新的思路去了解身邊的化學。例如，教師在為學生講解《氯氣與水的化學反應》時，可以利用演示的形式，讓學生對這個項目的實驗現象進行觀察，并在觀察的過程中題出問題，讓學生可以在觀察中根據實驗現象進行分析和探究，從而來激發學生的學習興趣以及積極性，進一步提高教學效果。除此以外，教師還可以在實驗教學中，讓學生根據具體的教學內容進行實際操作，引導學生正確的運用一些化學儀器，有利于提高學生的化學能力。

2.合理利用生活中的資源，加強情境教學

當下的高中生都喜歡一些比較生動形象的事物，但是化學知識又比較抽象，難以理解，學生在學習的過程中會感到非常的吃力，對知識沒有深刻的理解和掌握，久而久之，就會對化學產生厭學的情緒。因此，教師應該充分發掘生活中的資源，并進行合理的運用，將知識生動形象的展示出來，進一步讓學生在熟悉的生活經歷中掌握知識。例如，在學習一氧化碳的相關知識時，本章的教學重點是一氧化碳的化學性質，但是在真正的實驗中又是難以完成的，這時教師可以利用生活中煤爐燃燒的過程對知識進行講解。煤爐中底層的碳與氧氣接觸后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應形成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸后產生藍色的火焰，從而將一氧化碳的可燃性進行了充分的驗證，與此同時，還可以讓學生深刻的認識到二氧化碳與碳反應生成一氧化碳的知識。這時，教師必須要讓學生知道煤氣中的主要成分是一氧化碳，知道煤氣中毒，教師還可以為學生講解煤氣中毒的原理，進一步引出怎樣防止煤氣中毒的注意事項。再例如，在講解《最簡單的有機化合物—甲烷》時，可以設計出這樣的一個問題，甲烷的主要成分是什么？在生活中有哪些用途？利用與生活有著密切關系的問題來吸引學生的注意力，非常符合當下高中生的特點，可以有效的結合自身的實際情況，進一步加深學生對知識的理解和掌握。利用這樣的方法，不但可以將重點知識與生活進行緊密的聯系，豐富了學生的知識視野，還有利于達到教師預期的教學效果，對促進學生的全面發展有著重要的作用。

3.將課后練習與實際生活進行緊結合

以往的化學教學都是經過大量的練習來完成的，這也是學生抵觸化學學習的根本原因，與傳統的教學方法有著密不可分的關系。在傳統的教學中為了學生對知識有更加深刻的理解和掌握，通常都是運用題海戰術來鞏固，但是教師沒有關注到這個階段學生的心理特征，從而就讓教學變成了枯燥無味的反復練習。因此，教師應該轉變教學方法，打破化學練習被書本束縛的局面，利用生活化教學方法進行復習。例如，在課堂教學中，為學生展示了一張鋁鍋的使用說明書，并提出問題：為什么鋁鍋在生活中不能放醬、油以及醋等酸性或者是堿性食物？為什么鋁鍋在遇到頑固的污漬時不能利用鋼絲球進行直接的清洗？教師在提出這些在生活中常見的問題后，可以引導學生站在化學的角度去思考問題，并對問題進行積極的探索，從而找出正確的答案，在學生對問題進行深刻的思考后，教師應該詳細的為學生講解鋁與空氣的氧氣反應生成致密的氧化膜并且牢固的覆蓋在鋁的表面，阻止了內部的鋁與空氣發生反應，進一步幫助學生掌握“鋁的化學性質”這個重要的知識點。

4.結束語

總而言之，在高中化學教學中，將枯燥難以理解的化學知識與生活進行有效的結合，創建出學生特有的課堂教學，不僅僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，還可以幫助學生感受到化學存在在生活中的美好，進一步提高學生的學習效率與課堂教學質量，幫助學生理解和掌握更多的化學知識，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。