基于信息技術的高中物理分層教學探究

顧 燕

(新疆維吾爾自治區喀什地區第六中學 新疆 喀什 844000)

在當今信息時代，我們的教學資源、教學模式都進行了大規模的調整和改革，但仍有不少學校教學設施資源落后，老師除了基本的教輔教材之外就沒有其他的先進的教學手段。而物理又是一門以實驗為基礎的自然科學。它注重科學思維和動手操作能力的培養。而高中物理難度相比較初中物理增加，所以對教學多樣性，實驗室儀器配套資源都有了更高的要求。物理儀器是進行物理的實驗的物質保障，有了先進合適的儀器，物理教學就成功了一半。教科書中的一半原理和實驗都需要依靠實驗設備來獲得，比起干巴巴的文字說明，死記硬背公式，通過自己親手做實驗得出的結論肯定更讓學生記憶深刻，因此我們應該充分利用信息技術，利用多媒體資源，從先進的實驗儀器入手，激發學生科學探究的興趣，真正愛上物理。

1.分層教學對高中物理學習的方法意義

1.1 設立快慢班。高中一般會以中考成績為標準，分為尖子班、實驗班和普通班。這就將不同批次的學生處于不同環境中，也就俗稱快慢班。這種分班方式不僅能讓成績優異的學生避免驕傲自大，因為身邊也都是成績跟自己差不多的人；也能避免差生跟不上課，從而產生自暴自棄厭學的行為。就拿物理來說，好的班級一般也會配有特級教師，而普通的班級配普通的老師，這樣既能免除老師教的太深學生聽不懂，也能免除老師講的學生提前預習學會產生枯燥的心理。

1.2 設立小組制。同一班級也會存在優良差等不同的成績，建議老師們能夠根據學生情況分成小組，每組配一個尖子生兩個中等生以及一個差生。有尖子生互相帶領，中等生跟進，差生補上來。保證每一個學生都能找到自我的準確定位，勤學好問，小組討論，爭取每個人都能考到理想成績，物理實驗多，要求大家合作的機會多，小組討論還能激發每一個成員的積極性。

2.信息技術是高中物理學習的必要條件

2.1 實驗儀器設備。實驗是高中物理的重中之重，同一公式原理在實驗的過程中能夠加深印象，了解原理的產生，便于在實際做題過程中運用。以電路實驗為例，光靠課本上正負極的連接是了解不了電流電壓的工作原理的。如果去實驗室親眼見證小燈泡是如何亮起來又是如何滅，串并聯是怎樣的，通過自己對電壓表電流表的使用和操作，親身體會短路和斷路的情況，才能靠知識儲備運用于生活，而不是單純地靠蒙猜得高分。它打破了學死知識記死公式的模式，而是在實驗中活學活用，將書本知識與生活經驗結合起來運用合一，給高中階段的學習注入新的活力，能夠使學生形成尊重客觀事實敬畏科學，從實踐中得出真理的價值觀，將來造福社會。廣大教育局政府人員老師教授都應該呼吁增加實驗設施，利用儀器科學教學，能達到事半功倍的效果。

2.2 PPT輔助教學。除了傳統的黑板書本授課模式，用視頻、課件等方式把書本上的內容按照教學目標整理后更直觀的呈現給學生。圖片、視頻等資源教師使用起來特別靈活、方便。另外，它制作簡單，修改方便，便于修改和保存。比如自由落體運動的小球的運動方式可以直接呈現出來，運用幀效果的模擬能很快推導出自由落體公式。大大地提高了資源的利用率，避免資源的冗長，這樣的多樣化的教學模式，對提高教學質量起到了促進作用。將多媒體技術與教學內容完美融合，有利于教師從傳統的繁重的教案中解脫出來，應該提倡和推廣。

2.3 網絡視頻電話。新信息技術是老師和學生交流的媒介，能夠隨時互動和反饋，甚至可以線上教學。疫情當前，學生和老師可以通過網絡視頻電話進行班級授課，一些釘釘等辦公軟件充分發揮作用，在被窩也能聽課。如果時間來不及還可以聽錄播，布置作業、批改作業、發送成績都可以一體化在線上進行，這是新信息技術帶給教學的便利。

3.結語

無論是高考改革還是傳統教學模式的顛覆，都是為了適應新時代社會的需求。高中物理的學習能夠幫助學生樹立尊重科學、積極參與學習實驗、培養動手能力。同時也能很好的提高學生的物理素養。信息技術在教學中的應用使學生對內容掌握地更加形象、科學、準確、到位。分層教學是針對各地區省市個體差異的不同情況采取的一種針對性措施，能夠讓學生根據自己的實際情況制定合理的目標配備合適的資源，為社會培養各種層次的人才。