初中數學教學中學生反思能力培養研究

楊 杰

(四川省南充市江東初級中學 四川 南充 637100)

引言

其實，學生們學習內容的難度，是隨著年級的增高而難度增強的，數學也不例外，而且對于初中生來說，這一階段的數學是一個承前啟后的階段，它為以后高中的學習奠定基礎。所以作為初中生，一定要在自己的初中階段學好數學，開拓自己的思維能力，為高中做鋪墊，為以后的學習做鋪墊。老師們也要多注重改善教學方法以提高學生的數學學習能力，反思能力，更好地進行下一步的學習。這篇文章就如何培養學生的反思能力進行了研究。

1.合理改善教學方法培養學生的反思意識

很多老師都面臨一個教學難題，就是明明我講授的知識是一樣的，每位學生都聽的一樣，為什么有的學生成績好，有的學生成績不好。這個問題其中很重要的原因，在于老師的教學方法是不是合適，因為每位學生的接受程度不同，而且學生們的思維方式不一樣，所以這就要求老師們要改善自己的教學方法。在講授知識點的同時，讓學生記憶知識點的同時，要運用親自示范的方法或者是引導性問題的方法來教授知識，這樣才能更好地開拓學生的思維，讓他們反思自己的學習方法和步驟哪里不對，才能更好地進行數學學習。

例如：在人教版初中數學教材中關于《矩形的判定》的課堂教學中,教師可以向班級學生提出課堂問題：同學們,我們之前已經學過了平行四邊形相關知識,那么平行四邊形要如何變化才可得到矩形?等同學們回答完，繼續問:你們知道如何識別平行四邊形嗎?可從哪些方面進行識別?之后,教師再次發問：從本質上來講,矩形是平行四邊形的特殊類型,那么可否從這三個方面歸納和總結出矩形的判定方法。通過這些啟發性問題,為學生創設問題情境,以吸引學生注意力,激發其學習主動性和積極性,并引導其積極思考和探索,對增強學生反思意識、提高其思維能力等具有重要意義。

2.利用習題進行舉一反三讓學生學會反思

小學的數學都還很簡單，但是初中數學的難度就加大了，而且涉及的知識也很多，但是許多知識點下面的解題方法都是互通的，所以，一道題可以通過不同的方法去解答。學生們學習的時候肯定不會有這種意識，這就需要老師給學生們解釋，給學生們舉例子，讓他們學會用不同的方法去解答問題，這樣引導學生，開拓學生的思維，讓學生加以鞏固和反思，也是一個好辦法。

例如，在人教版數學課本中的《全等三角形》一課中，教師在講授完所涉及到的知識點之后，就要給學生布置習題讓他們練習。學生們剛開始肯定只會用老師講授的一種方法去解答，但是，他們不知道知識點是互通的，所以只會按照模板來答題。這個時候，老師就要來引導學生，比如證明三角形的形狀，可以用角邊角，或者角角邊都可以，讓學生知道可以用不同的思路來解答，讓學生去留意、去反思，從而更好地學習數學。

3.利用教師的評價讓學生有反思方向

現在很多老師認為，給學生講完該講的知識，示范了該示范的解題過程之后，不會的題型和錯的題講解之后，接下來的工作就靠學生自己了，但是其實不是這樣的。老師們不僅要教授學生知識，講解難題，更要做到對學生進行合適的評價，點評一下學生的錯誤，讓學生反思自己的解題步驟和思路，這樣學生才能更好地進行接下來的學習，更好地吸收知識，根據老師的點評通過反思之后，思維才能更開闊。所以數學學習就是一個注重反思的學習過程，老師們一定要通過給學生的評價，讓學生進行反思學習，一定不能忽略評價這一步驟。

例如：在學習人教版初中數學《相交線與平行線》一課時，最后的探索題，探索兩條直線之間的關系。教師可以把這些當作任務布置給學生，等到學生完成之后，老師們可以根據學生的判斷思路和判斷方法，進行講解和評價，給學生們提供更好的方向。判斷錯誤的同學，老師們也要給出相應的評價，進行點評，指正錯誤，讓學生反思自己的做題方法，從而對于提升學生的反思能力有很大幫助。

4.結語

初中生在學習數學的時候，他們自己會按照模板來解答，但是，想要學好數學，還必須要老師來配合，來引導，開拓他們的思維，培養他們的反思能力。改善教學法，利用習題舉一反三，此外還需要適當的評價，都能增強學生的反思能力。