基于核心素養的小學數學分層教學探究

韋梅生

(廣西壯族自治區南寧市馬山縣白山鎮城西小學 廣西 馬山 530600)

引言

在原來的教育教學模式之下，出現了很多與教學目的相違背的現象，比如，同學們對數學學習的熱情有待提高，對課堂活動的參與性不夠積極，教學效率也沒有明顯的提高。這些現象的發生說明我們的教學目標未能很好達成和教學效率太低，這也從側面反應出我們在教學時，一些教學制度和教學方法還有待完善。深究這些影響教學效率提高的背后原因，主要是課堂環境太過沉悶，教學方法太過籠統，缺少了學生積極主動參與自主學習等等相關方面。所以為了更好的進行教學，使同學們得到更優質的教學內容，我們提出了核心素養，分層教學等教學理念，這些理念的產生更貼近了現在的教學模式。基于這個原因，在接下來的時間里，我們一起來共同討論和探索在小學數學教育中如何更好的實施分層教學。

1.有趣的課堂環境是教學中不可缺少的組成部分，是教學中的基石

根據調查研究發現，在造成教學效果不太理想的因素中，課堂環境太過沉悶占據了百分之六十。可想之，在提高教學效率，實施分層教學之前，老師要有提高課堂環境有趣性的認識。一個幽默有趣的學習氛圍，不僅可以提高同學們的思維能力，還能提高同學們的語言組織能力。活躍同學們的邏輯探究認知。

比如，在和同學們一塊學習小學數學認識鐘表這一堂課程中，老師可以給同學們講解完課本上重要的知識內容后，老師能組織同學們來進行一場老虎老虎幾點了的游戲，讓24名同學按照鐘表的順序圍成一個圈，在圈里讓一名同學伸出兩只臂膀代表時針和分針，老師在圈外問老虎老虎幾點了。通過這樣一個游戲，可以有效的讓同學們掌握相應的知識。此外，為接下來的分層教學鋪墊基礎。

2.分層教學過程中要注意作業目標的分層

在原先的教學方法當中，老師們很多采用一刀切的教學模式，將學生統一劃分一個整體，忽視了學生原本的差異，比如性格的差異，學習能力的差異，與人相處能力的差異等等，這些差異的存在也就要求我們老師在進行教學的過程當中，要采用兩點論，重點論兩者相結合的方法，將原本被我們忽視的差異通過方法上的彌補有效解決現在學生學習效率的低下，老師教學效率的低下。

例如，在和同學們一塊學習兩位數的加減運算，老師可以給同學們布置作業時，分兩種情況，一類是個位數的加減運算，一類是兩位數的加減運算。個位數的加減運算是必做題，兩位數的加減運算是選做題，這樣一來，基礎不太好的同學不會因為做題而喪失了在數學中學習數學的信心。基礎能力比較好的同學可以激發他們在數學學習中的信心，通過作業分層布置的教學方法，可以激發同學們對數學學習的熱情和數學學習的信心。

3.分層教學要求我們要根據同學的學習能力來因材施教

不同學生之間的學習能力是不同的，有的同學善于思考，有的同學善于計算，有的同學在邏輯方面有著較強的能力，世界上不會有相同的兩個葉子，用在人的身上也是這個道理。針對這個現象，我們每位老師在任教的過程中，要充分思考到每位學生不同的學習能力，有針對性的對同學因材施教，使我們的分層教學更好的滲透到學生教學的各個階段和過程當中。

比如，在和同學們一塊學習分子分母相加相減這一課程，可以讓同學們先根據老師的提問預習課本，通過分層提問，比如，分子分母的概念，在分子分母運算時要注意什么問題，有能力的同學可以試著做后面的練習題等等問題。結合每個學生的學習特點，讓同學們都可以學習到新的知識。了解相關概念之后，老師再慢慢的導入課堂。用這樣的方式，可以有效的提高教學的效率和質量。同時促進學生的參與積極性。

結束語

在經濟發展的大浪潮之下，我們越來越注重對同學們綜合能力的培養，思維邏輯的鍛煉，核心素養的提升。新時代的大環境下，我們對培養符合21世紀的新型人才要求也越來越高。和原先的教學模式相比較起來，在原來的教育模式下，出現了很多與教學目的相違背的現象，我們在面對這些弊端時要有耐心和信心去完成和改變他們，用正確的方法提高教學效率。如我們在分層教學時，可以通過分層教學目標分層練習檢測，從學生的實際情況出發等等用很多方式來加強和推廣我們在數學教學過程當中分層教學的開展和應用。