培養小學數學自主探究性學習的策略

金樹美

(寧夏回族自治區石嘴山市第十一小學 寧夏 石嘴山 753000)

小學階段是學生接受教育的基礎階段，數學學科在培養學生自主探究性學習方面又占據著絕對的優勢。所以目前的小學數學教師需要積極思考如何在課堂教學中有效地對學生進行自主性學習能力的培養。

1.創設教學情境，激發學生自主探究的興趣

在數學的學習中我們經常會發現一些學生不求甚解，對于很多數學概念往往都是一知半解，在做練習的時候也不能夠使用數學解題方法去解決問題。其實這充分的體現出了學生在思想上面存在的惰性。雖然一些學生可以積極地思想問題，但是思考的時候不夠深入不能夠多想，另外也想鉆研問題，但是鉆研的不夠深入，作為教師就需要去挖掘教材的內容，組織教學，調動起學生的積極性，為學生創設思維條件，讓學生可以主動的進行思維活動。一方面教師可以組織學生對知識進行觀察和比較，培養學生的觀察能力和思維能力，然后鼓勵學生實際操作，在實操中達到手腦并用，這樣才能夠讓學生掌握數學知識的本質，才能夠讓學生的思維得到發展，使得學生動手實踐，在實踐中獲得數學知識。除此以外教師在課堂教學中也可以結合教學內容為學生開展一些趣味性活動，調動學生的積極性，讓學生可以在實際運用中愛上數學、掌握數學、養成使用數學思考問題的習慣。

2.結合生活實際，讓學生體驗自主探究的過程

生活和數學之間有著密切的聯系，很多學生數學學習不好，很多時候是因為他們沒有充分認識到數學和實際生活之間的關系，所以數學教學只有把知識和學生的經驗結合在一起才能夠幫助學生更好的理解知識，進而獲得能力的提升。以在日常的數學課堂中，教師要借助數學和生活有關的內容組織開展實踐活動，讓學生在數學課堂中能夠真正的動起來，通過操作和合作完成數學知識的自主探索，真正的提升小學生全面的數學能力。如：在教學《認識鐘表》時，我首先讓學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？(小組討論交流)學生1：都有兩根針。(長長的細細的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針)讓學生指一指摸一摸學具的時針、分針。學生2：都有12個數。12個數把鐘面分成了12個相等的大格。接著讓學生自己轉一轉，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉的？(小組討論交流)學生3：順著時針轉的。這樣通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動，充分調動了學生自主探究的積極性，把學習的主動權交給了學生，從而培養了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

3.利用信息技術，加強學生自主探究

由于長期受到傳統教學模式的影響，很多教師在教學中依舊采取“灌輸式”教學方式，沒有考慮學生的學習特點和需求，一般都是教師在課堂上長篇大論的講解知識，學生在下面緊張的記筆記，一直都處在一個被動接受知識的狀態中，長期處在這種教學模式之下會造成學生思維能力固化、主動思考問題的能力和解決問題的能力減弱。在當今信息技術教學的背景下，這種傳統的教學模式不僅忽視了學生的學習感受，甚至沒有分析班級學生的基礎能力和認知差異，導致學生沒有得到個性化的教育，從而嚴重影響了學生的綜合發展和數學知識的學習。在信息化的小學數學教學中，老師可以選擇學生喜歡的內容進行教學，因為信息技術教學中蘊含了大量的教學資源，不僅可以豐富教師的教學形式，同時也可以讓學生有更多的選擇，從而提高教學效率，激發學生的自主學習能力。小學數學教師可以利用信息技術中的多媒體、視頻、音頻等方式來創造相關的學習氛圍，從而調動學生參與學習的積極性，使學生在濃厚的學習氛圍中開展自主學習，同時也可以在充滿興趣的學習中使學生發散自己的思維，使其長期保持一個積極的學習狀態。不僅如此，老師還可以配合網絡教學資源，實現雙向同步教學，打破傳統教學模式中的空間限制，從而對學生自主學習能力的培養和知識的探索有積極的促進作用。

綜上所述，教師要轉變以往傳統的教學模式，在日常教學中不但要注重數學知識教育，同時還要注重能力教育，需要加強學生在課堂上的主動性，轉變學生過去在課堂上的角色，培養學生的自主學習能力。