基于智慧教育的小學數學教學探究

瞿 艷

(四川省成都師范學院附屬實驗學校 四川 成都 610000)

引言

小學數學是比較考驗思維性的科目，小學數學教學對學生的思維能力和理解能力一定的要求在以往傳統教育教學當中，學生的邏輯思維能力很難有所提升。如果缺乏足夠的邏輯思維鍛煉，將對學生思維能力的提升帶來不好的影響，在智慧教育環境下的數學教學模式能夠很大程度上幫助學生樹立數學化的邏輯思維，進而幫助學生提升數學學習的能力。因此本文嘗試從如下幾個方面對智慧教育背景下的小學數學教學進行探究。

1.多媒體與教學融合，培養學生信息素養

數學教學中的抽象知識居多，而這些抽象的概念難以被學生理解和掌握，導致學生成績不理想。而且傳統的教學方法比較單一，將抽象化知識進行形象化的轉化，這個過程比較困難。而在智慧教育的背景下，可以給學生呈現直觀的、形象化的知識講解，降低學生理解難度，教師可以將多媒體與數學相結合，利用多媒體技術，將復雜的知識簡單化，通過多媒體技術的輔助，更容易讓學生明白教育中的重難點，使學生能夠有效利用信息化手段，培養自己的信息素養。采用多媒體技術可以為學生帶來更多的教學資源，拓寬學生的視野層面。多媒體技術能構造有趣的學習環境，可以吸引學生的眼球，使學生上課更加專注，對提高學生的數學成績的提升具有重大的意義，十分有利于智慧課堂的構建。

例如：在學習北師大版四年級數學下冊的第2單元《認識三角形和四邊形》中，教師需要去教授學生們如何去認識三角形和四邊形。在本單元的學習中，可以通過多媒體和數學的有效結合，在多媒體上放映出不同的圖形，教學生去認識不同的圖形，多媒體有著技術優勢可以呈現出三維的立體圖形，通過多媒體可以將圖形的形狀更好的表現，促進學生的理解。在多媒體和數學教學內容的相輔相成下，能夠使學生有效的借助多媒體技術，培養學生的信息素養。

2.以學生為主體,促進主體意識生成

智慧課堂的構建離不開學生的參與，而傳統的教學方式通常采取填鴨式教學，只是一味地將課堂內容灌輸給學生，忽視了激發學生自己的潛在能力，讓學生主動學習。老師一定要做的事情就是用合適的方式讓學生對知識有更大的需求欲，學生是課堂的主體，讓學生有一定的歸屬感，讓學習不是一種負擔，充分的勾起學生的學習欲望，使學生充分參與課堂，發揮學生的主觀能動性，積極學習，而不是成為課堂的旁觀者。

例如：在學習北師大版的三年級數學上冊第2單元《觀察物體》時，這節主要學習的是幫助學生們去觀察各種物體，每個物體的不同面是什么樣的情況。鍛煉學生的觀察力，促進學生的主體意識，在這一節的內容上，自然也離不開智慧課堂的構建，教師通過尋找一些3D動畫的資源，將物體通過3D的方式展示給學生，然后由學生來描述每個方向的特點及形狀，通過這樣的立體展示，可以有效地調動學生的積極性，促進學生自主學習，讓學生成為課堂的主人，使學生為主體，教師為輔助，共同構建智慧教育課堂。

3.構建數學模型，提升學生創新意識

數學的學習離不開數學模型的構建，為提升學生的創新意識和學科素養，培養學生構建模型具有重要意義。數學模型的構建是溝通數學基礎知識和應用的橋梁，能夠使抽象的數學知識得以應用。同時學生在構建模型的時候，也是將自己所學的知識轉化為實際應用的過程，因此構建數學模型，可以提高學生的創新意識，培養學生的數學素養。

例如：在學習北大師版出版的六年級上冊第5單元的《圓的認識》中。在學習這一節課時，學生們會認識到從自然界到文明的人類社會各種各樣的圓。他們組成了各種各樣的精美圖案。教師在這節課中，可以讓學生在課下利用電腦等工具，來繪制各種各樣的圓形圖案，學生通過將圓做成各種各樣的圖案模型的這個過程就是創新思維培養的過程，也有利于培養學生的審美觀，而學生利用電腦等軟件來繪制圖案的過程也是在構建智慧課堂。學生學會了這種建立數學模型的思想，以后再遇到復雜的問題時，就可以將其簡化成模型問題，問題將迎刃而解。

4.結語

總而言之，構建智慧教育課堂，就必須要在傳統的教學方式上有所革新，既要立足于傳統教學又要摒棄保守的傳統教學方式，利用現代的信息技術，促進學生對知識的理解，降低學生理解難度，在課堂上以學生為中心，反轉課堂，增加學生自主學習的動力，同時還需要將教學內容生活化，引入生活化內容，教師要仔細認真地尋找生活中的素材，將之作為智慧教育的肥料，為學生的學習增磚添瓦，使智慧課堂既具有趣味性，又可以吸引學生的學習興趣，通過這三個方法，基于智慧教育的小學教學將改革的道路上更進一步。