自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

楊麗紅

(甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉學(xué)區(qū)煙鋪小學(xué) 甘肅 天水 741000)

自主探究模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)各種事物的觀察、分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的交流探索過程。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有著極大的要求，需要教師能夠有效的輔助學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入的討論互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要意義

1.1 有利于促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教授安排學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)，大多都是要求教師將各種數(shù)學(xué)理論進(jìn)行運(yùn)用，這個(gè)練習(xí)過程中太過單一，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而自主探究模式的有效運(yùn)用，在數(shù)學(xué)課程中教師可以營造出趣味性的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.2 有利于提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，就是要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，并根據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)用方法積極各種生活中的問題，提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的應(yīng)用能力，提高教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究模式在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的展開，教師需要重視對(duì)學(xué)生的自主性引導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用題的具體類型，安排學(xué)生進(jìn)行分析研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握，靈活運(yùn)用在實(shí)際問題中，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)要求，創(chuàng)新自主探究模式。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用題本身就是要讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握。因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置各種應(yīng)用題的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)題目進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教導(dǎo)學(xué)生各種應(yīng)用技巧，讓學(xué)生逐步掌握各種解題技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高。

2.2 根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。在數(shù)學(xué)課程中教師要開展自主探究的教學(xué)模式，就需要需要學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)欲望，從而積極進(jìn)行對(duì)應(yīng)用題的分析學(xué)習(xí)。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立的思考能力，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“小括號(hào)的運(yùn)算”的一道應(yīng)用題時(shí)，如四年級(jí)甲班有20個(gè)男生，而女生有25個(gè)，乙班男生人數(shù)是甲班的2倍，同時(shí)女生比甲班少13人，那么乙班究竟有多少人？教師可以先將其中的甲班、乙班換成我們班和隔壁班，讓學(xué)生代入其中，形成對(duì)課堂探究活動(dòng)的興趣，然后由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真探究，讓學(xué)找到其中的各種關(guān)系式。

2.3 教授學(xué)生各種解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。自主探究模式不是教師完全放松對(duì)學(xué)生的教育管理，而是讓學(xué)生可以有根據(jù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師可以先教授學(xué)生各種解題技巧，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行舉一反三，在各種應(yīng)用題中進(jìn)行探究運(yùn)用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“距離問題”的知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生解釋一道題，如甲乙之間距離4千米，小明和小虎分別相對(duì)走來，經(jīng)過20分后相遇，請(qǐng)問小明每分鐘走100米，那么小虎每分鐘走多少米？教師可以先給學(xué)生介紹其中大概的原理，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行解題，或者多給學(xué)生布置一些應(yīng)用題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的運(yùn)用。

3.結(jié)論

綜上所述，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)探究任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。