基于核心素養的初中英語閱讀教學培養學生思維能力的探究

張麗萍

(遼寧省沈陽市第四十三中學 遼寧 沈陽 110036)

在初中英語教學過程中，學生思維能力的培養有著重要的意義。傳統的教學方式顯然不能滿足當今學生的成長需求。所以初中英語教學中老師要采用現代化的教學方式以及新的教學理念來促進學生思維能力的提升。但是在初中英語閱讀教學中，很多老師對閱讀教學的重要性沒有足夠的認知，并且所采用的教學方法不能很好地培養學生的思維能力，更沒有給學生更多的英語閱讀時間，直接影響了學生思維能力的發展和英語成績的提升。

1.現階段初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1 學生缺乏閱讀興趣。對于初中時期的學生而言，其對某件事物感興趣就會主動地投入到學習、研究當中，初中英語閱讀也不例外，如果學生對英語閱讀有濃厚的興趣就會自覺地進行閱讀學習，取得事半功倍的學習效果。但是通過調查發現，很多初中學生對英語閱讀沒有足夠的興趣，甚至開展英語閱讀學習都是在老師的驅使下進行的，這種現象嚴重影響了英語閱讀效率，開展英語閱讀也只是為了應付考試，甚至有一些學生在英語閱讀的過程中充當旁觀者的角色，不愿意參與到閱讀當中以及和學生的互動當中，對于這類學生而言，英語的學習就成了一種負擔，并不是一種快樂的學習過程。

1.2 學生的自主能力較差。初中時期的學生正處于心理以及生理成長的關鍵時期，好玩是初中學生的天性，多數情況下他們需要依靠老師的督促才能開展很好的學習，依賴性較強。如果老師管得緊，他們才會進行學習，才能提高學習成績，如果老師稍微放松一些，他們的學習成績就會退步。這就說明初中學生的自我約束力較差，這種現象的存在為英語閱讀的學習帶來了一定的影響。所以，在初中英語閱讀教學過程中老師要改變學生懶散的習慣，通過創新教學方法來激發學生學習英語的興趣，并且重視英語閱讀教學。

2.基于核心素養的初中英語閱讀教學培養學生思維能力的策略

2.1 激發學生的想象力，促進學生創新意識提升。初中時期的學生正處在思維能力活躍的時期，所以在初中英語閱讀教學過程中老師要利用英語特有的優勢激發學生的想象力。同時，想象力又是創造力的基礎，可以說沒有豐富的想象力就沒有創造。因此，之后豐富學生的想象力才能使學生的創新能力得到最好的發揮，進而促進自身思維能力進一步提升。例如在開展上海教育出版社牛津英語八年級下冊《Helping those in need Reading》這一課程教學時，在教學過程中老師要鼓勵學生進行想象，盡可能是說出什么樣子的人是需要幫助的人呢？由于初中學生想象力比較豐富，并且都富有一個強烈的愛心，大家就開動腦筋進行想象，在這個時候老師要積極發揮自己的引導作用，鼓勵學生大膽發言，說出自己的觀點。例如有的學生說：Injured animals、The old lady crossed the road等等，這些都是需要我們去幫助的對象，這時候老師可以引導學生將這些詞語寫到黑板上。通過這樣的教學方法，有效地發揮了學生們的想象力，同時也使讓學生學到了更多的知識，掌握了英語的語法，在這個過程中還促進了學生思維能力的提升以及核心素養的提升。

2.2 開展小組合作學習，促進學生英語表達能力的提升。隨著新課程教育改革的深入，合作學習在初中英語教學中被廣泛應用，并且取得了很好的教學效果。合作學習是以合作的方式進行探討、鼓勵學生相互交換自己的意見、開發，從而促進學習效率的提升。在初中英語閱讀教學過程中，老師也可以采用小組合作形式的方式進行教學。例如在開展上海教育出版社牛津英語八年級下冊《Cartoons and comic strips Reading》這一課程教學時，老師就可以組織學生進行小組合作學習，例如將班級內同學每四個人分成一個小組，并且深入探討自己所閱讀的英語漫畫，并且將自己的讀后感分享給大家，并且將漫畫書籍分享給組內成員，在這個過程中，通過自主探究，除了課本素材中提到的漫畫之外，還可以讓同門獲得更多的英語漫畫知識，例如《Diary of a little boy》《How to Draw Comics the Marvel Way》等英語漫畫書籍，通過開展小組合作學習，提高了學生的語言表達能力，讓同學們將自己喜歡的漫畫推薦給其他同學，從而獲得成就感，并且還可以在閱讀英語漫畫的過程中提高其英語閱讀水平。

結束語

總而言之，在初中英語閱讀教學過程中培養學生的思維能力對提高英語成績以及學生核心素養有著積極的促進作用，不僅提高了學生的英語表達能力，同時在初中英語閱讀教學中提高學生對英語的感知，從而激發學習英語的興趣。這就需要初中英語教師要以先進的教學理念和方式進行閱讀教學，為學生核心素養的培養和思維能力的提升奠定基礎。