讀寫結合構建初中英語高效課堂的思考

史 永

(安徽省宿州市埇橋區蒿溝中學 安徽 宿州 234122)

眾所周知，英語在初中學習階段是一門必不可少的學科。因此，教師在英語教學中要重視培養學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力等，轉變傳統單一、抽象的教學模式，尊重學生主體地位，激發學生學習興趣，通過讀寫結合構建英語高效課堂，提升教學質量和教學效率，幫助學生更好地了解和掌握所學知識。

1.初中英語閱讀與寫作教學現狀

經調查顯示，在初中英語教學中也存在著一些問題，學生的閱讀能力差，不能更好地理解文章所講述的內容，在寫作方面，學生出現的問題最多，如，死記硬背英語作文模板、語法使用不準確、內容單一、語句不通順、詞組使用錯誤、單詞掌握不扎實等，長時間的刷題練習等，學生的閱讀能力和寫作能力等不但沒有提升，已經對英語學習產生了恐懼的心理。造成這種現象的主要原因，一部分教師在教學中沒有將閱讀與寫作進行有效的結合。因此，初中英語教師在教學中要依據學生的實際情況和教學內容將閱讀與寫作進行有效結合，幫助學生更好地了解和掌握所學知識，提升學生閱讀能力和寫作能力，促進中學生綜合發展。

2.讀寫結合構建初中英語高效課堂的策略

2.1 根據閱讀文章，積累寫作素材。英語是一門綜合性的學科，涉及到口語、閱讀、寫作等。因此教師在教學中不能一味地引導學生閱讀，應該在閱讀教學引導學生學習文章中詞匯、詞組、語法的運用，并且要求學生掌握所學知識，在實際中可以熟練地運用，拓寬學生的知識視野，積累更多的寫作資源，提升學生寫作能力、綜合能力。

例如，在學習《Do you like bananas?》時，教師在課堂教學中可以依據學生學習情況將學生非常學習小組，讓學生以小組的形式交流討論自己最喜歡的食物或者是最討厭的食物，要求學生使用英文回答出來，教師依據學生回答過程中出現的問題進行分析，激發學生學習興趣，調動學生積極性和主動性，提升教學質量和教學效率。教師在課堂教學中也可以詢問問題，如“Bread is the staff of life,How to eat a balanced diet to keep fit?”民以食為天，如何均衡膳食保持身體健康“Is eating right important to our body”合理飲食對我們身體是重要的嗎？學生可以把重要的或者是好的句子摘抄下來，積累寫作素材，提升學生知識運用能力和寫作能力，進而構建高效的英語課堂。

2.2 創建教學情境，激發學生學習英語的興趣。眾所周知，興趣是學生進行學習最好的老師。初中英語教師要對學生的實際情況有充分的了解，然后在課堂上利用多媒體技術為學生們積極的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，充分調動學生的積極性和主動性，當學生感受到英語的魅力后，就會積極主動地投入到課堂學習當中，提升學生參與熱情。

例如，學生們在學習《I‘ll help clean up the city parks》時，教師可以利用多媒體或者是微課播放有關城市公園的視頻，很容易轉移學生的注意力，讓學生更加認真的學習文章，激發學生學習興趣，幫助學生們更好的投入到閱讀文章的環節過程中。學生對文章內容、重點知識、難點知識有充分的了解后，教師可以引導學生運用英語對公園進行描述，寫一篇與公園有關的英文作文，如，“a beautiful parks”“clean the parks”從而將英語閱讀和寫作有機地結合起來，提升學生學習質量和學習效率，進而提升學生們的思維能力。

2.3 研究閱讀主旨，探尋寫作主題。初中英語教材中的閱讀文章是非常廣泛的，類型也是多種多樣，包含著非常多的寫作主題。教師在教學中可以合理有效的運用教材中的閱讀文章，讓學生寫出不同題材的作文，幫助學生更好地了解和掌握所學知識。同時，在英語閱讀教學中，教師要引導學生研究閱讀主旨，對文章中具有代表性的句式、詞組、語法等，為學生寫作創造條件，發揮讀寫結合的重要作用，構建高效的英語課堂教學。

例如，在學習《How often do you exercise?》時，這篇文章主要講述鍛煉，教師可以讓學生提煉出“exercise”主要詞匯，然后探究與鍛煉相關的語法，然后進行拓展延伸，讓學生進行寫作練習，提升教學質量，構建高效的課堂。

3.結語

綜上所述，讀寫結合在構建初中英語高效課堂中具有非常重要的作用。教師在教學中要創新教學模式，調動學生的積極性和主動性，幫助學生更好地了解和掌握所學知識，提升學生閱讀能力、理解能力運用能力、寫作能力等，提升學生英語綜合素養，為學生今后的學習和發展奠定基礎。