基于生本理念的初中英語讀寫結合教學探究

賈麗麗

(江蘇省如皋經濟技術開發區袁橋初級中學 江蘇 如皋 226500)

引言

閱讀理解和寫作是英語學習中的重點，同時在學生們的中考成績中起到了決定性的作用。在新課程目標改革的背景下，初中英語教師應該以學生們的發展為根本，采用讀寫結合的教學方式提高學生們的英語語言能力。在新型的教育模式中，教師在課堂上應該將學生們作為課堂主體，將閱讀理解單元和寫作單元有機的整合起來，激發學生們在英語學習中的積極主動性，幫助學生們樹立學習英語的信心，為學生們以后的英語學習做好鋪墊。

1.目前初中英語教學的現狀

在傳統的教學模式中，初中英語教師經常采用“一言堂”的教學方式，只是一味地向學生傳授英語單詞的含義以及用法，缺少與學生們之間的互動，導致學生成為接收知識的容器，喪失了學習英語的興趣，長此以往容易導致學生們對英語產生厭煩抵觸的情緒。除此之外，大部分英語教師在課堂上大量的使用漢語，這對于英語語言教學來說十分不利。這樣一來，傳統的教學模式使得學生在課堂學習的過程中喪失了主體性，只是因為考試成績和升學率在學習，最終導致學生們思維重復，喪失了自己的思考能力。

2.基于生本理念下如何進行英語讀寫結合教學

2.1 營造良好的課堂氛圍，激發學生們學習的興趣。俗話說得好：興趣是一個人最好的老師。初中英語教師可以在課堂上利用多媒體視頻為學生們營造一個輕松愉悅的學習氛圍，激發學生們產生對英語課堂的興趣，當學生們對英語產生強烈的興趣之后，會積極主動地投入到課堂學習當中。

例如：在學生們七年級英語下冊第三單元《Welcome to sunshine town》的過程中，教師可以利用多媒體為學生播放有關陽光和小鎮的音頻，學生們極其容易對生動形象的視頻產生興趣，從而會認真學習課文。教師為學生們播放一首舒緩的背景音樂，幫助學生們更好的投入到閱讀文章的環節過程中。當學生們對課文有了一定的理解和掌握之后，英語教師在課堂上讓學生們嘗試著用英語描寫自己的家鄉，將作文題目命名為《Welcome to my hometown》，從而將英語閱讀和英語寫作有機地結合起來，有效地提高學生們的英語學習效率，進而提升學生們的思維創新能力。

2.2 創設良好的故事情境，發散學生們的思維。初中學生正處于自我意識較強的年紀，所以初中英語教師可以在教學過程中采用新型的教學方式，引起學生們的注意力。俗話說得好：良好的開端是成功的一半，教師可以在課堂導入環節給學生們講一個和課文相關的故事，從而使學生們的注意力放在課堂上，主動傾聽，主動思考。

例如：在學生們學習八年級英語上冊第一單元《Friends》的過程中，教師可以在課堂上為學生們講述一些有關友誼的故事，類似于“管鮑之交、知音之交、舍命之交”等等，學生們由此積極地投入到故事情節當中，教師這時可以引出本課的主題“friends”，讓學生們帶著自己對“朋友”的理解閱讀課文，學生們在文章中強化自身的知識儲備。在課文學習結束之后，教師讓學生們根據古代小故事和文章中所學的有關朋友的英語單詞去寫作有關“Friendship”的作文。這樣一來，學生們不僅僅拓展了自己的單詞儲備量，而且提高自身的思維創新能力和主動思考能力，為學生們以后的英語學習打下良好的基礎。

2.3 利用小組合作方式，激發學生們的主動性。自古至今，合作是一切事物發展途中的重要途徑之一，所以在新形勢的教育背景下，初中英語教師應該利用自主互助的教學方式提高學生們讀寫結合的能力。例如：在學生們學習七年級英語上冊第三單元《Welcome to our school》的過程中，教師可以將學生們進行分組，對學生們實行評分制，學生們進行小組集體閱讀，在朗讀過程中教師對每個小組進行打分。在學生們朗讀結束之后，教師讓學生們集體討論單詞發音以及課文中的重點單詞和重點詞組，在學生們討論過程中教師巡視指導。這樣一來，學生們在小組合作的過程中能夠積極地參與其中，并且提升自身的合作意識和競爭意識。除此之外，當學生們對文章有了一定的了解之后，教師組織學生們小組合作用英文描寫自己的校園。通過本堂課的學習，學生們不僅僅拉近了各自之間的距離，而且對自己的校園更加熟悉，并且自己的英語讀寫能力得到了最大限度地提高。

3.結束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，初中英語教師應該本著生本理念的教學方式對學生進行英語讀寫結合的教學，為學生們以后在社會上的綜合發展打下良好的基礎。