如何在高中英語教學中進行思維訓練

莊筱慧

(江蘇省蘇州市吳江中學 江蘇 蘇州 215000)

在高中英語教學過程中，作為適用范圍最廣的語言，英語不應該被作為簡單的學科來對待。作為國與國之間的交流工具，是英語的實質性作用，因此在高中英語教學中，教師應該要求學生不僅要學會使用英語來進行表達，更要對英語內部的深層次含義進行思考。在日常的教學過程中，講授式教學模式是大部分教師習慣采用的方式，這種方式導致學生只會寫而不會說，學來的是啞巴英語。隨著社會多元化的發展，這種教育模式培養出來的人才，顯然是無法滿足社會需求。因此，對學生進行思維訓練，進行創新教學，成為了高中英語教師的當務之急。

1.高中英語教學中進行思維訓練的意義

作為新課改的要求，在高中英語教學中進行思維訓練，是學習英語核心素養提升的主要途徑。首先，進行合理的思維訓練既對學生完整的英語知識體系的形成有幫助，又可以串聯，對比原有知識，使英語知識的理解和記憶效果進一步加深。其次，進行思維訓練加速學生形成規范英語思維，保持客觀的學習態度進行英語知識的學習，排除其他干擾因素，提升學習英語知識的效率。最后，進行思維訓練使學生的英語綜合應用能力有所提升，在實際活動中將所學英語進行驗證，提升高中英語的實用性。

2.高中英語教學中進行思維訓練的具體方法

2.1 創造良好學習氛圍，加深學生理解程度。保障英語詞匯教學效率質量的前提是良好的學習氛圍和環境，對于學習壓力較大的高中階段學生，由于十分緊張的課堂學習節奏，當學習大量的英語詞匯時，經常有遺忘或記憶錯誤的狀況出現，從而降低了高中英語詞匯教學的效率與質量。所以，教師需要創設一個良好的英語詞匯教學環境與氛圍在實際的教學過程中，讓學生學習英語詞匯在一個輕松的氛圍之中，學生對英語詞匯的理解與記憶會進一步加深，使學生能夠養成良好的自主學習習慣，善于思考。

例如，在學習《Getting along with others》這節課的時候，教師首先可以讓同學之間講訴一下自己的朋友，也就是talking about your friend，讓學生通過對自己朋友的討論，加深本節課學習的主題。通過讓學生進行討論和交流，能夠營造良好的課堂教學氛圍，加深學生對本節課內容的理解程度，還能夠有效的提高學生的英語交流能力。

2.2 使用微課進行教學，增強學生思考能力。隨著信息技術的飛速發展，微課被廣泛應用于高中教學，針對學生課后學習記憶英語詞匯效率差的情況，教師在英語教學中可以應用微課教學方式，既為英語教學增添了靈活性，又培養了學生的學習意識與能力，讓高中英語教學變得人性化與高效化。

例如，在學習模塊六的《What is happiness to you?》中的“word power”的時候，教師就可以利用多媒體將單詞與圖片進行結合，通過圖片放映的方式，加深學生對于單詞的理解，加深學生對于單詞的印象，促進學生能夠快速的掌握英語單詞。并且通過微課的方式進行教學，可以方便學生在課后復習課堂內容。將沒有學會或遺忘的單詞，通過視頻的方式進行反復播放，不斷糾正自己的讀音，加深自己的理解，使初中英語課堂能夠不斷地得到提升，注重學生的思考能力的培養。

2.3 改變中式英語教學，提高學生思維能力。運用英語的思維去表達，而不是將英文翻譯成中文，再進行表達，這是徹底學好英語最基本的要求。英語作為一門語言學科，廣闊的知識包含其中，它的內容也涉及廣泛，學生對英語的認知需求，如果僅靠教師在課堂上的講授是無法滿足的。因此，在學生寫作訓練過程中，老師可以為學生提供英文著作的節選，或者英語短劇的話劇橋段，讓學生的思維感受地道的英語表達方式，在無形中對學生進行影響，鼓勵他們討論其中的內容，對英文表達有更深的感悟與體會。

例如，在學習模塊七的《Living with technology》的時候，教師首先向學生們進行簡述，這些年來科技的不斷變化和發展，有效的引起學生的注意，然后讓學生利用信息技術去尋找和查詢更多的有關于現代科技的資料，用英語來介紹自己收集到的關于科技的內容，一方面加深學生對科技發展的了解，另一方面也加深學生對于英語的應用。提高學生學習英語的興趣，讓學生主動的進行學習，不斷的培養學生的思維能力。

3.結束語

總而言之，當前高中英語教學的重點是學生思維的培養，思維能力的提升既有助于學生英語閱讀寫作水平提高，又加速發展學生綜合實踐應用能力。所以在高中英語教學過程中，老師要重視思維訓練的滲透，促進學生思維能力的發展，確保學生能夠不斷的提高思維能力。