小學階段英語詞匯教學的重要性

邢秀霞

(新疆石河子一四八第一中學 新疆 石河子 832000)

英語作為一種語言，語言學習環境很重要。根據小學英語課程新標準要求，三至六年級英語課程每周共兩到三個課時，學習的時間非常有限，學生接觸英語也就在這一周的兩三個課時里面，語言學習強調自然習得環境學校學習時間畢竟是有限的。現在課堂中小學英語也不可能用全英語授課，因此學生接觸英語的時間很少，英語學習在某種程度上受到母語學習環境的影響，負遷移對英語學習產生一些不利因素，小學生要學好英語，必須保證良好的學習環境，根據學生的認知能力和所學知識的水平，并考慮母語和英語在某些方面的差異，來設計恰當的課程方案，使學生盡可能多的接觸真實的英語標準話語，加大語言的輸入量，盡可能讓他們學到規范的單詞發音，短語及句子的語音語調，這就使英語中最基礎的英語詞匯教學顯得尤為重要，以下是我在教學中的一點感悟與大家共享。

1.詞匯教學是英語學習的基礎

語言是我們生活的基本能力，我們用它交流，用它表達感情，每個人從出生開始就開始有意識無意識的努力使用這種認知工具來傳達信息，學習語言的過程，包含了高度復雜的語言信息處理，語言的深層理解和表達能力，詞匯能力做語言核心能力之一，直接關系到我們對語言的掌握程度，在語言的學習和掌握中詞匯是一把萬能的鑰匙，為學習打開思想理論的大門。尤其是小學階段，英語的詞匯教學有助于培養學生的音位意識，少年時代的詞匯知識很大程度上決定了語言的理解能力。詞匯貧乏是英語基礎學習階段最大的學習障礙，無論，是從語音的系統發展角度，還是從個人的語言修養提升的角度來看，詞匯學習都是語言學習的基礎和中心，因為詞匯是語言最初的表征形式，詞匯學習是英語學習的基礎，英語詞匯學習應該得到更多的關注。因此，在小學英語教學中，教師應多關注學生的認知能力，針對不同的情境變化教學方式，針對不同教學個體變化教學方式，以達到吸引學生的注意力，保持他們學習興趣的目的，把詞匯教學作為基礎，采用不同方式讓學生學習英語詞匯。

2.小學英語詞匯的一些教學方法

2.1 詞匯教學要注重科學性和藝術性的統一，現代教學設計要充分考慮到學生的心理年齡和認知的特點要遵循第二語言習得理論的要求，即使教師在課前做了充足準備但是教學過程中依然存在諸多的不確定性，動態的人與人的互動時常發生，同時，是由于教學目標的多元性，教學對象的多樣性，教學策略的多邊性，經驗再豐富的老師也難以預料互動情境中將發生的一切，因此，實施設計的過程就是將教學設計理論中科學的元素和所選定的不同活動中藝術的成分融合起來，這種藝術的成分主要是英語教師憑借教學經驗在教學實踐中對特定的教學活動采取靈活的措施，不斷調整和縮小實施方案與現實活動之間差距的過程。

2.2 詞匯教學注重整體性。英語教學要注重培養學生的綜合運用能力，這包括了語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識，在進行教學設計時要密切圍繞這五個教學目標來開展，整個教學設計要注重整體性，注重這五個目標的有效統一，不能厚此薄彼，教學中的教是為了學而服務的，教師是應首先明確“教什么”明確學習目標，學習需要，學習內容，確定適當的起點和終點，并以此作為教學設計的依據。然后要明確“怎么教”，分析學生的認知特點和興趣愛好，從而有針對性的制定教學策略，小學階段的學習教學內容相對簡單，教師要堅決杜絕的單純講解歸納知識點的做法，要把語言知識貫穿于聽說讀寫唱玩和表演中去，從而促進學生的語言技能培養，根據教學目標的整體性要求，教師要重視和關注學生情感態度，跨文化交際能力的培養，教師要教給孩子一種正確的學習方法，鼓勵孩子克服消極的情緒，建立起良好的師生關系，同學關系，自信自主地解決問題。文化意識的滲透，對孩子整體語言的學習和把握有長遠的影響，幫助學生，擴展視野，提高對語言的領悟能力和鑒別能力，有助于早日融入英語真實的交際環境中去。

2.3 教學活動要規范化。在眾多教學活動的安排中，學習的內部過程是各類學習所共有的內部機制，因此，與之對應的教學活動對各類教學均有促進作用，這可作為教學活動安排的一般指導。

首先，教師要引起學生充分注意，小學生定性很差，很難長期集中注意力，教師要注意定時喚起小學生的注意力，常用的方法包括影視畫面突然切換，用手勢，表情，肢體語言等引起關注，告知學習目標，教師不妨在課前告知學生具體的學習目標，讓學生帶著明確的目標去學習，適時刺激以前的學習回憶，根據記憶學理念，學習之后，要在黃金時間內刺激學生回憶已經學過的教學知識，有助于學生梳理知識點，對詞匯的記憶尤為重要，誘導行為就是通過參與讓學生們能更好的理解并保持所呈現的信息，采用合適的方式吸引小學生們參與教學活動，有助于提高學習效果。小學生們參與學習活動越積極主動，通過情感思維和行為的參與，學習成績就越越高，此外，還要教師經常與學生溝通，了解他們對學習活動的評價與反饋，糾正教學活動教學方法，鼓勵學生多多參與到教學活動設計中來，這樣才能設計出更加有效，更加受學生歡迎的教學活動，這樣小學生的教學效果和詞匯掌握情況也會更好。

總之，小學英語詞匯教學要避免枯燥單調，機械性，教師應采用和設計靈活多樣的興趣活動，讓學生在生動有趣的環境中學習英語詞匯，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。這是提高英語詞匯教學效率和有效性的基本途徑。