賞識教育的意義在小學語文教學中的應用初探

李定華

(河南省南陽市淅川縣上集鎮塘坊小學 河南 淅川 474400)

語文是小學階段的基礎學科之一，也是對學生進行德育教育，塑造學生優秀品格和良好行為習慣的主要學科，在小學語文教學中合理應用賞識教育，重視學生的主體地位，可以幫助學生樹立自信心，發揮學生的特長，挖掘學生的潛能，從而調動學生學習的積極性，提高教學效率，還可以促進學生個性化成長。

1.賞識教育的內涵及教育意義

賞識教育不僅僅是對學生的表揚和鼓勵，更是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機；創造環境，以為學生指明發展方向；通過適當的提醒，增強學生的心理體驗，以糾正學生的不良行為。

小學階段正是學生身心發育的關鍵階段，也是培養良好品格和行為習慣的黃金階段，他們活潑好動，渴望得到別人的認可、理解、尊重和賞識，但又比較敏感，心理承受能力較差，老師不經意間的一句話、一個眼神，都有可能給學生不同的心理感受，導致形成不同的結果，有可能對學生的性格、行為產生極大的影響，所以老師在教學過程中必須重視自己的言行舉止，注意挖掘學生身上的閃光點，幫助學生樹立自信心，引導學生身心健康成長，而這就需要用到賞識教育。賞識教育是愛的教育，是充滿人情味的人性化教育，在教學過程中應用賞識教育，可以讓學生得到賞識，感受到被尊重，因此更加有自信，有更大的勇氣和熱情去學習、去表現和表達，從而激發學生的興趣，促進學生個性化成長。賞識教育在教學中的應用還可以改善師生關系，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，在這樣的環境中，學生能夠全身心投入到課堂教學中，可以大膽思考、自由表達、充分想象，有助于培養學生自主學習的能力和探究學習的意識，也有助于提高教學效率。

2.賞識教育在小學語文教學中的應用研究

2.1 改變教育觀念，營造和諧師生關系。受傳統教育的影響，多數老師都是用的批評式教育方法，這樣教育的結果就是學生天性被壓抑，興趣被扼殺，創新能力和想象能力被束縛，學生對老師唯命是從，太過依賴老師，也有很多學生覺得老師不尊重自己，對老師產生抗拒心理，導致師生關系緊張，所以要想實施賞識教育，首先必須從老師自身改變做起。老師應打破傳統教育理念的枷鎖，改變教學理念，尤其是對待學生的理念。老師應堅持“以學生發展為中心”的教育理念，重視學生的主體地位，了解學生的成長需求和興趣愛好進行創新教學，老師還應尊重學生個體之間的差異，不因成績好壞而對學生區別對待，老師還應站在學生的角度看待學生的行為，尊重學生的行為，肯定學生表現優異之處，也幫助指出學生的不足，幫助學生更好地進步和發展。所以改變教學觀念，給學生以關懷和尊重，可以營造和諧師生關系，既有助于提高教學效率，又可以促進賞識教育在教學中更好地發揮作用。

2.2 營造賞識教學氛圍。在教學中教學方法很重要，可以幫助學生快速理解和掌握所學內容，但教學氛圍同樣重要，輕松愉快的教學氛圍可以讓學生放松身心投入，有助于學生智力的開放和思維的拓展，還能夠幫助學生樹立自信心，以更大的積極性學習語文。由于小學生心智發育還不成熟，所以他們看待問題或做事情時會顯得有些幼稚，但這不應該成為老師批評學生的原因，老師應發現學生的閃光點，并鼓勵學生發展特長。如在課堂教學中，如果面對學生的錯誤，老師不要用“你應該這樣、你應該那樣”或者“你怎么這樣”的口氣和用語教育學生，這樣會打擊學生的積極性，使學生產生挫敗感。老師可以說“你這次讀得太棒了，語氣和表情也很到位，如果你再加一些動作就更完美了”，學生就會興致勃勃地去改正，然后老師可以說“你看是不是感覺好多了，你還可以再完善一點”，以這樣的方式幫助學生發揮自己的特長，并持續進步。在教學過程中，老師還應了解學生的身心特點，賞識學生的優點和特長，比如有的學生學習成績差，但動手能力強，有的學生理解能力差，但寫字特別好，有的學生不善言語，但寫作能力比較強……對于這些學生，老師應發現學生身上的閃光點，通過開導和引導幫助學生挖掘自身潛能，當學生得到老師的賞識和鼓勵后，就會樹立自信心，堅持自己的長處，彌補自己的缺陷，不斷發展進步，這就是營造賞識教學氛圍最可貴的地方。

2.3 重視課堂外的賞識教育。語文教學不應局限于課堂，所以賞識教育業也應延伸到課外。比如在習作《國家大熊貓》時，老師可以對學生進行鼓勵性評價：“熊貓描述很細致，是不是看了很多熊貓資料啊，保持加油！”、“某某用語特別好，還是我們沒學過的，肯定讀了不少書吧，棒！”、“這次寫作比上次大有進步，繼續加油”等等，讓學生感受到老師的賞識鼓勵，樹立強大的自信心，充分調動學生積極的情感因素，從而不斷提升和進步。

結束語

新課改背景下，賞識教育是培養學生優秀品格的有效方法之一，老師在小學語文教學中應合理應用，促進小學生優勢發展和個性化成長，從而提高學生的綜合素質，為學生以后的發展打下堅實的基礎。