農村小學語文習作指導與技巧探究

周萬乾

(貴州省仁懷市高坪小學 貴州 遵義 564500)

現如今，農村小學語文教師在實際開展語文寫作教學活動的過程中，一般會發現學生在寫作練習中存在無話可說、編造故事、缺乏真情實感等多種問題，學生為了寫作而寫作，如此往復不利于對學生寫作能力以及語文綜合素養的全面培養，不利于中華文化的傳播與繼承，在這種形式下，要求農村小學語文教師應及時改變傳統的教學模式，結合學生的實際情況及時引入合理的習作指導與技巧，只有這樣才能徹底提升農村小學語文寫作教學質量。

1.從激勵學生勇于表達真情實感角度出發進行教學方式的創新

1.1 創造情景教學新模式引導學生直抒胸臆。小學生具有活潑愛動、樂于接受新事物、勇于嘗試的特點，因此新時代的農村小學語文教師可以以小學生的這一特點為基礎，創造相近寫作題目的場景，激發學生習作練習的積極性。學生在情景玩樂的過程中同時進行寫作學習，有效的激發了自身的創作靈感，提高了自身對寫作練習的興趣。更重要的是，在這樣的課堂中，小學生通過寫作表達自己的感情、想法，有助于提升小學生的寫作能力以及寫作的積極性。

例如，在農村小學語文寫作指導中，小學語文教師在寫作練習之前首先帶領學生進行唱歌的練習，美麗動聽的旋律，讓學生在音符跳動的教室中進行小組形式的練習和表演，在歡樂的氛圍中，學生會發現有的同學擁有特殊的音色，能夠創造自己獨特音樂形式，而有的同學會跑調五音不全，會使同學們哈哈大笑，由此通過自己觀察到的內容，在小學語文教師的鼓勵下，寫下自己的所見所聞所想，他們會用到“動聽”、“欣賞”、“獨特”等詞匯，雖然用詞會很稚嫩，但依然能表現出當時愉快的氛圍，由此可見，農村小學教師在寫作教學中，通過搭建情景模式的方式引導學生直抒胸臆，對于提升寫作教學質量具有重要意義。

1.2 鼓勵學生在寫作練習中表達真情實感。小學生寫作練習的目的在于表達自己的情感，所以新時期農村小學語文教師在實際開展教學的過程中，倡導小學生寫情，敘述近在眼前的事物，讓寫作融入生活之中，進一步提升農村小學語文寫作教學質量。

例如，新時期農村小學語文教師可以鼓勵學生對春節習俗進行觀察和描述，此時部分學生會談到放鞭炮，貼春聯的過程，表達自己對中國年的感受，充分激發學生對寫作練習的積極性。

2.科學的教學評價讓學生在改變中不斷提升

2.1 讓情感與作文評語同行。新時代，農村小學語文教師在實際開展寫作指導的過程中，必須深刻的認識到作文評語的重要性，明確作文評語是幫助學生掌握更多寫作技巧提升寫作能力的重要途徑，也是幫助學生糾正寫作錯誤的關鍵一步。然而，通過一味的指責批評指出錯誤的作文評語，無法使小學生對寫作有深刻的認知，反而會降低學生對寫作練習的積極性，過多、過重的指責，會使小學生對寫作產生厭惡，毀掉小學生對寫作的期待與萌發的興趣。因此，將教師的情感融入到作文評語當中，會拉近學生與教師之間的距離。所以，新時期農村小學教師在實際作文教學課程時，一定要充分重視對于學生真情流露的評價，語文教師努力實現與小學生之間的心靈溝通，促使小學生在寫作練習中找到自己，明確自身的優勢及缺陷，從而全面提升農村小學語文習作教學質量。

2.2 以激勵為主的作文評價讓評價變得有溫度。新時期，農村小學語文教師在對學生寫作內容評價的過程中，應考慮學生的接受度確保作文評語能夠被學生接受，同時對學生產生一定的現實意義，激勵學生加強寫作的練習。因此，農村小學語文教師要去懂得學生的心聲，以親切的稱呼來拉近距離，同時采用無代溝、可接受的對話形式進行作文評價，對學生寫作的優勢之處給予稱贊，激勵其進行進一步的寫作練習；而針對寫作方面的缺陷，不能一味的否定，而是去提出建議，從而挖掘學生的創新能力，從而不斷提升寫作質量。給予學生適當的肯定是評價的重要組成部分，語文教師必須深刻重視，在確保學生明確的認識自身缺陷的同時，通過認真的寫作態度以及鍥而不舍的修改提升作文質量。例如，鄉村小學語文教師在學生寫作練習中發現學生出現缺乏詞匯量，表達不清的情況時，應對學生進行適當的鼓勵，鼓勵其進行語文知識基礎的學習，使小學語文習作教學質量產生真正的質變。

結束語

綜上所述，小學語文習作練習在小學語文教育中發揮著不可替代的作用，使小學生的思維、寫作、理解等能力實現全方位的提升，提高了小學生對寫作的熱情。因此，新時期農村小學語文教師在實際開展教學活動的過程中，應符合農村教學的實際，在積極引入先進的教學模式及理念的同時，進行語文習作指導與技巧方法的創新，使其具有高效性和科學性，通過從引導學生表達真情實感的角度出發進行教學方法的創新、科學教學評價拉近距離以提高寫作積極性等途徑，使達到全面提升農村小學生寫作能力提升的目的。