培養農村小學生課外閱讀習慣的策略

劉海梅

(廣西桂平市中沙鎮六灣小學 廣西 桂平 537216)

1.引言

現代教育中注重培養學生的核心素養，強化學生學習能力，拓展學生的知識視野，促進學生的全面發展，這其中要積極培養小學生的課外閱讀習慣。農村小學生自身的閱讀較少，影響到知識面的不斷拓展，不利于他們的健康發展，對此，要在日常教學活動進行中，積極培養學生的課外閱讀興趣，逐步提升學生的課外閱讀能力。

2.培養農村小學生課外閱讀習慣的重要性

農村小學生相較于城市學生來說，在教學資源和學習條件方面都存在著一定的差距，影響到了實際學習水平和知識視野。良好的課外閱讀習慣能夠促進學生積極參與到閱讀活動中，有意識地學習課外讀物中的相關內容，拓展自身的眼界和知識面，從而掌握相應知識，并能夠在閱讀的過程中，夯實自身的知識學習基礎，掌握到更多方面的知識，提升學生自行獲取知識的能力[1]。良好的課外閱讀習慣，對于有效增強學生文學素養，強化學生知識學習效果，促進學生全面發展具有重要影響。對于農村小學生來說，更是需要積極通過閱讀課外讀物，更多地了解到外面的世界，欣賞到不同的風景，拓展自身的知識視野，在長期的積累過程中，形成較為良好的人文素養[2]。

3.培養策略

實際培育農村小學生的課外閱讀習慣，需要注重結合農村小學生的知識掌握情況和學習能力，采用科學合理的教學策略，提升教學水平。

3.1 合理選取課外讀物。教師開展閱讀教學活動，是培養小學生課外閱讀活動的重要途徑，其能夠強化學生閱讀學習能力，教授學生較多正確閱讀方法，促進學生形成較為充分的認識，并良好使用閱讀方法完成閱讀任務。這其中十分重要的一點就是選取合適的課外讀物。

一是要求教師積極分析和研究學生的知識學習基礎、文學閱讀水平、接受能力以及認知能力等方面，同時還要了解到學生的閱讀興趣，從而結合這些特征，選取出較為適合學生成長和發展的課外讀物。

二是教師要注重結合語文教學課程的實施進度，給學生選擇到合理的課外讀物，注重選取那些適應學生識字能力、認知能力的讀物，讓學生能夠深入到這些讀物中，讀懂讀物中的知識和內容，了解文章結構和所講述的故事情節，感受到作者想要傳達的思想和情感。

三是教師在選取課外讀物過程中，要注重均衡各項讀物的題材，包含詩歌、小說、散文以及故事等，讓學生能夠體會到不同類型讀物的內容，促進學生形成更為全面的認識，能夠在不斷學習活動中，拓展學生的閱讀視野[3]。

如某農村小學教師在充分調查學生綜合特點的基礎上，給學生選擇合適的課外讀物，促進學生能夠在閱讀多種課外讀物的過程中，逐步提升學生的知識學習水平。該教師所選取的課外讀物包含《中國古代寓言故事》《海底兩萬里》《安徒生童話選集》《十萬個為什么》《三毛流浪記》等方面。該教師還結合不同年級段的學生設計出不同的閱讀書目，涉及到了故事、詩歌、散文等多方面內容，促進學生可以深入了解到這些閱讀讀物的相關內容。

3.2 教授學生正確的閱讀方法。當前教學活動中，積極培養農村小學生的課外閱讀習慣，要注重有效強化學生的知識學習效果，同時還要傳授學生準確的閱讀方法，讓學生學會閱讀，并能夠在閱讀過程中形成較為深刻的認識。教師在閱讀教學過程中，傳授學生正確的閱讀方法，需要注重促進學生形成獨立課外閱讀的意識，讓學生能夠良好調動各個感官，培養學生的閱讀思維[4]。

一是選讀方法。這是有目的、有意識地尋找課外讀物中的重點內容，并參與到閱讀活動中，掌握相應的知識和內容。選讀方法多數是針對課外讀物中的部分章節或者重點內容。教師實際教授學生選讀方法的過程中，要注重結合課程教學目標，促進學生按照寫作或者學習的需求，有針對性地掌握讀物中的內容，讓學生可以從部分章節中的閱讀中掌握到相關知識，以此作為學習或者寫作能力不斷提升的重要基礎。

二是精讀方法。這一方法著眼于讀物中的關鍵性章節，針對這些章節單詞、句子以及語法結構和文章內容進行閱讀。教師積極引導學生精讀方法的過程中，要注重創設出專注、和諧的閱讀氛圍，讓學生能夠全身心沉浸在閱讀活動中，促進學生可以良好調動各項感官，形成較為充分的認識，在閱讀的同時加以深入思考，從而深刻理解和掌握讀物中的知識、思想和情感，從中感受到閱讀的樂趣和魅力，并逐漸形成認真閱讀課外讀物的好習慣[5]。

三是速讀方法?？焖匍喿x課外讀物是學生常用的閱讀方法之一，教師在開展閱讀教學活動的過程中，要注重合理教授學生這一閱讀方法，促進學生能夠在快速閱讀活動中，大致掌握書中的內容。學生在快速閱讀方法應用中，不需要發音，快速查看讀物中的視圖內容，從而在大量信息中迅速掌握信息內容。

3.3 良好利用互聯網閱讀方式。教師開展閱讀活動，不斷培養學生的課外閱讀習慣，增強學生的課外閱讀能力，需要注重積極利用現階段的教學資源和條件。信息技術和互聯網技術的持續更新和進步，為當前課外閱讀活動的良好開展提供了重要前提條件。實際培養課外閱讀習慣的過程中，需要經歷一個較為漫長的時期，教師不僅要注重做好充分的監督和管理，同時還要注重引導學生形成良好的閱讀興趣。當前網絡時代的發展背景下，教師可以有效應用互聯網形式，讓學生在互聯網技術的形式下完成課外閱讀活動[6]。

如某農村小學教師積極選取一些手機APP，讓學生在家長的指導下，定期完成相應的課外閱讀任務，讓學生能夠跟隨著APP上的一些閱讀題目，朗讀出閱讀內容，APP會自動進行評分，從而可以直接判斷出學生的閱讀能力，家長可以結合學生的表現，決定學生是否需要重新朗讀讀物中的內容。該教師還建立家長群，每日以鏈接的方式，發布一定閱讀任務，讓學生能夠跟對鏈接中的要求完成閱讀任務，教師會在后臺及時發現學生閱讀中的相關情況，從而采用合理性方式調整教學策略，鍛煉學生的閱讀能力，培養學生良好課外閱讀習慣。

4.結束語

農村小學生課外閱讀習慣的良好培養，在強化小學生的自主學習能力，激發他們學習興趣，夯實文學知識學習基礎，促進全面健康發展方面發揮著積極作用。想要積極推進農村小學生課外閱讀習慣性培養活動取得實效，需要注重科學采用一些教學手段，如合理選取課外讀物，教授學生正確的閱讀方法，以及良好利用互聯網閱讀方式。