參與式教學在社會主義核心價值觀融入高校思政課的運用探究

王雪霏

【摘要】在參與式教學運用于職業院校思想政治課堂過程中，應首先提高自身對于參與式教學法的認識，不僅限于為了增強教學活動中的多元化，而應從學生主體發展方面出發，配合此教學法更好提升學生在課堂中的所得與所獲，能在參與過程中生成與課堂相關或衍生的思維、方法論。在課堂活動組織方式、強化參與式教學在職業院校思想政治課堂的教學目標、適時在課堂中穿插輔導以及進一步規范參與式教學下的高中思想政治課堂的評價體系做出努力。

【關鍵詞】參與式教學 社會主義核心價值觀 高校思政課

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0071-01

參與式教學作為一種全新的教學理念，在職業院校思想政治教學中已具備一定基礎，并且在教學中正發揮著其特有的功效。參與式教學已在部分學校進行了實際落地。可以說，新的教學理念的確立是教育教學發展上的一大進步，必須充分認識參與式教學在組織上和管理上的一些誤區，以便使我們的教育教學更加人性化、智能化。

一、參與式教學法概述

參與式教學是指在和諧、輕松的課堂環境中，充分顯示學生的“主體”作用，讓其成為教學活動中平等的一員，積極、主動的參與到教學中的每一個環節里，與教師共同學習的一種教學形態。它是一種合作或協作式的教育方法，強調主體參與，突出平等對話，注重合作探究，著力主動發展，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極分子，進而促進老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，這樣以來學生能夠更好、更有效的掌握所學的知識，并將所學知識應用到實踐中。

參與式教學方法主要是以學生為中心的，在教學過程中需要充分體現學生的主體地位，學生應當學會自己探索學習與運用知識，才深刻理解的基礎上進一步創造知識。參與式教學模式中，教師承擔著很多的角色，不能僅僅將自己定位成知識的傳播者，還需要承擔教學活動合作者、組織者、參與者以及引導者等，學生掌握著學習的主動權。此外，教師評價時也不可以僅僅參考學生學習成績，應當將學生成績與綜合表現進行結合，這樣更能夠有效促進學生積極主動的參與到教學中，進而更有效的促進參與式教學模式的開展。

二、社會主義核心價值觀融入職業院校思政課參與式教學的運用過程、問題及成因

社會主義核心價值觀融入職業院校思政課參與式教學的運用過程主要分為四個方面：第一，教學目標的融入——使學生在自主學習中明確核心價值觀；第二，教學內容的滲透——使學生在互動交流中認同核心價值觀；第三，教學活動的開展——使學生在生活體驗中內化核心價值觀；第四，教學效果的評價——使學生通過學習生活踐行核心價值觀。

社會主義核心價值觀融入職業院校思政課參與式教學存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面：（1）社會主義核心價值觀表述的抽象性影響了參與式教學的效果；（2）職業院校思政課的有限課時限制了核心價值觀參與式教學的開展；（3）會受到傳統課堂教學思維慣性的局限；（4）部分教師缺乏參與情境創設的技能不足；（5）營造參與式課堂教學氛圍的難度較大，學生被動參與課堂教學，師生課堂互動交流較少；（6）現行教學評價體制機制與參與式教學的匹配度不高。

社會主義核心價值觀融入職業院校思政課參與式教學存在上述問題的主要原因有：（1）核心價值觀教育的多途徑與長期性會在一定程度上制約參與式課堂教學；（2）現行高中思政課的地位與教學安排之間存在一定的矛盾沖突；（3）社會非主流思潮對社會主義核心價值觀教育教學的沖擊；（4）現行應試教育體制約束了參與式教學法；（5）教師教學觀念更新與教學方法創新能力不足；（6）學校總體教學環境的不適應。

三、核心價值觀融入職業院校思政課運用參與式教學的對策措施

第一，轉變教師的教學理念，充實教師的知識能力，提高教師的教學技能，形成教師教學改革的動力機制，促進教師自身素質的發展。第二，改變學生學習方法，引導學生主動探究學習，促進學生全面發展。第三，采用啟發法、探究法等方法，采用多元復合教學方法組織課堂教學。第四，營造和諧班級、校園學習環境，強化高中生核心價值觀培養。第五，分完善學校教育踐行核心價值觀的全過程，充分發揮社會導向對核心價值觀培育的作用，充分利用家庭作為培育核心價值觀的有效陣地，多種教育途徑配合，鞏固核心價值觀教學成果。

參與式教學模式在社會主義核心價值觀融入高校思政課的運用實踐，讓筆者受益頗多，在提高教師教學能力的同時，也激發了學生學習的主動性。雖然參與式教學模式在運用過程中依然存在很多不足之處需要進一步的改進，但參與式教學仍是一種適用于現代思想政治課堂的一種教學法。

參考文獻：

[1]郝鳳軍.參與式教學方法在思想政治理論課教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：39-40.