談初中生小說閱讀細(xì)節(jié)意識的培養(yǎng)

張首健

(廣西羅城仫佬族自治縣德山中學(xué) 廣西 羅城 546400)

小說是文學(xué)發(fā)展和思想展現(xiàn)的一種形式，以多樣化的情節(jié)吸引著初中學(xué)生的注意力，在初中語文閱讀教學(xué)中，小說閱讀教學(xué)一直是初中學(xué)生比較感興趣且極為期待的教學(xué)內(nèi)容。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展以及中國特色社會主義文化的改革和進(jìn)步，小說的展現(xiàn)方式也有了多種多樣的變化，小說逐步從書本變得更加多樣性，影視文化和藝術(shù)也與小說的發(fā)展息息相關(guān)，而隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生閱讀小說的手段變得多種多樣，在這樣一個大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說時(shí)的細(xì)節(jié)意識逐漸引起了相關(guān)教育工作者的重視。

1．初中生閱讀的現(xiàn)狀

我們知道，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，形形色色的網(wǎng)絡(luò)小說也逐漸走進(jìn)了初中學(xué)生的視野，由經(jīng)典小說或者現(xiàn)代小說改編的影視也逐漸受到青少年們的歡迎，小說閱讀教學(xué)一直是初中閱讀教學(xué)中一種比較敏感的內(nèi)容。初中教師在進(jìn)行小說閱讀計(jì)劃安排的時(shí)候，一方面并不能夠很好地把握小說閱讀的度，在對學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候往往會忽略學(xué)生本人在小說閱讀中的選擇和主導(dǎo)位置，并且在閱讀內(nèi)容的選擇方面，往往過于傳統(tǒng)，但是同時(shí)又無法起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀的作用。在具體的小說閱讀教學(xué)中，細(xì)節(jié)意識往往是被教師和學(xué)生共同忽略的，學(xué)生往往對小說進(jìn)行泛讀，以了解大致小說內(nèi)容為目標(biāo)，而教師卻在小說閱讀教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，忽略了小說本身對學(xué)生的指導(dǎo)意義，這對初中閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高是十分不利的。

2.培養(yǎng)初中生閱讀細(xì)節(jié)意識的意義和策略

2.1 培養(yǎng)初中生閱讀細(xì)節(jié)意識的意義。要想了解初中小說閱讀教學(xué)中細(xì)節(jié)意識培養(yǎng)的重要意義，我們首先必須要清楚的一點(diǎn)是，小說本身就是文化的一種展現(xiàn)形式，適合初中學(xué)生閱讀的小說蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，具有十分深刻的教育意義，而不同類型的小說的教學(xué)效果也是不一樣的。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，電子閱讀方式也逐漸走進(jìn)人們的生活，學(xué)生在進(jìn)行小說閱讀的過程中，在電子設(shè)備的影響下，往往對小說進(jìn)行的是粗略的閱讀，再加上我們上述所提到的初中閱讀的現(xiàn)狀，我們可以很明確地得出一個結(jié)論，即現(xiàn)階段初中小說閱讀的細(xì)節(jié)意識需要強(qiáng)化。有效培養(yǎng)初中學(xué)生的小說閱讀中的細(xì)節(jié)意識能夠幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行小說閱讀，這對初中學(xué)生小說閱讀質(zhì)量的提高以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分有意義的。

2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)節(jié)感知和細(xì)化閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識。接下來我們所要討論的就是在初中小說閱讀中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)意識的具體方法。其實(shí)，初中階段的學(xué)生正面臨著人生發(fā)展的重要階段，再加上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下形形色色的誘惑，細(xì)節(jié)化閱讀是幫助學(xué)生靜心和提升的重要手段，而初中語文教師在這個過程中的作用是不言而喻的。初中語文教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生主動地進(jìn)行細(xì)節(jié)感知，為學(xué)生安排一個足夠的小說閱讀時(shí)間，小說閱讀的內(nèi)容一定不能夠太多，在小說閱讀開始之前，教師還要刻意地為學(xué)生營造一個放松且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x氛圍，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識。如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》的教學(xué)中，考慮到紅樓夢作為我國四大名著之一所具有的巨大的文學(xué)和研究價(jià)值，在這篇小說節(jié)選文章中的語言感知與細(xì)讀方面的教學(xué)是十分有文學(xué)培養(yǎng)的意義的，不論是劉姥姥進(jìn)大觀園之后人物的個性特征的描寫，還是大觀園之內(nèi)各種建筑的描寫，都需要學(xué)生采取細(xì)化閱讀的方式，從人物描寫和建筑描寫的細(xì)節(jié)出發(fā)，理解整體的文章脈絡(luò)和思想情感。

2.3 教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容布置一些與細(xì)節(jié)有關(guān)的問題并設(shè)置一些情境。僅僅是上述所提到的教師的引導(dǎo)也是不夠大，初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)意識的培養(yǎng)還需要初中語文教師布置一些相關(guān)與細(xì)節(jié)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及設(shè)置一些與細(xì)節(jié)閱讀有關(guān)的教學(xué)情境，在一定的壓力下，學(xué)生的細(xì)節(jié)意識才能夠得到有效培養(yǎng)。所以，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排和設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)具體的小說閱讀內(nèi)容，在課前導(dǎo)讀的時(shí)候，向?qū)W生布置一些趣味化的小任務(wù)，如在《三顧茅廬》的小說閱讀中，初中語文教師首先要意識到初中學(xué)生對三國演義的故事或者相關(guān)影視作品是有一定的了解的，首先教師可以向?qū)W生提出一些利于導(dǎo)讀的問題，如劉備三顧茅廬的心理變化是什么樣的？劉備三顧茅廬體現(xiàn)了劉備本人什么樣的品質(zhì)等，并向?qū)W生播放一些相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察演員的語言和行為表現(xiàn)特征，這樣的一個過程其實(shí)就是幫助學(xué)生在解決問題和視頻觀察中培養(yǎng)自身細(xì)節(jié)意識的有效方式。

3.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和社會發(fā)展下，小說的表現(xiàn)形式是多種多樣的，小說作為初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要媒介，其閱讀過程中細(xì)節(jié)意識的培養(yǎng)直接影響到了小說閱讀教學(xué)的效果。在現(xiàn)階段的初中閱讀教學(xué)中，初中教師對小說閱讀這一環(huán)節(jié)的重視程度不高，學(xué)生在進(jìn)行小說閱讀時(shí)常常將其當(dāng)作一種泛讀的故事，反而忽略了小說本身所表達(dá)的思想精粹。所以，初中語文教師一定要充分意識到小說閱讀中細(xì)節(jié)意識培養(yǎng)的重要性，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行細(xì)節(jié)感知和體驗(yàn)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)節(jié)意識指導(dǎo)下的小說閱讀習(xí)慣，從而全方面提升初中學(xué)生的閱讀能力。