新課標下小學數學課堂有效性的冷思考

陸仁珠

(福建省建甌市建安街道中心小學 福建 建甌 353100)

新課程計劃，這是國家基礎教育課程的基本標準和質量要求。新的目標不僅應反映出課程的平衡和整合，而且還應改進學生的學習方法及其對課程的設計。為了促進當今學生的全面、自主和個性化發展，教育必須符合新的標準。在這個新的發展時代，社會對數學勞動力的需求往往被更多地用于邏輯分析。這也改善了小學數學教育改革的思想和方向。由于數學是一個重要的學科，需要在新的課程中采用新的人才培養模式。只有通過不斷的努力和創新，才能找到有效地解決發展障礙的辦法，促進優質初級教育的發展和提高教育水平。

1.優化課堂問題

教師在提出問題時，必須注重自己語言的表達。問問題的一個好方法是用活潑、幽默和有吸引力的語言。此外，教師應側重于所提問題的重點和系統性。教師應指導學生思考課堂教學內容，了解學習點，形成精確的數學概念。而不是提出一些尖銳、不成體系和模棱兩可的問題。教學互動是教學效率的一個關鍵因素，教師必須積極動員學生。必須根據性格、解決問題的能力等，使這些群體合理化，以避免高質量的學生群體相互聚會，并影響小組討論的參與性。同時，教師必須根據群體成員的特點明確分工，以便將所有學生納入學習組和集體交流。

2.提高學生的認識，促進教師和學生的共同發展

學生是教育活動的主體，傳統上，以教師為主的班級形式忽視了這樣一個事實，即學生他們有自己的個人思維方式，他們對數學學習有自己的觀點和理解。優質教育旨在培養學生自學的能力。數學課更具互動性。教師應強調啟發性教學，指導學生進行自我分析和會計，教師應逐步指導學生積極表達自己的意見。通過在課程準備過程中建立互動鏈接，課時使學生能夠充分參與數學學習。這一交互式教學模式大大加強了學生的數學思考和學習主動性。教師與學生之間的互動也有助于提高教師與學生之間的理解和交流，擴大教師與學生之間的友誼，改善教師與學生之間的溝通，逐步實現教師的精神融合。這有助于提高數學教學的效率。

3.交互式學習小組活動、學生協作和共同發展

傳統的主要班級教育制度使教師難以考慮到每個學生的學習情況。這嚴重打擊了數學不太好的學生的動機。在數學展覽開始時，很難引起學生對數學的強烈興趣。在新課程中，學生可以分成幾個學習組。在數學課中，各群體可以針對某一特定主題提供多種形式的答案，然后分析不同的解決方案。這種方法不僅有助于學習解決同一問題的多種方法，而且有助于集體思考，共同討論和解決問題，提高每個學生的邏輯思考能力。讓學生一起學習數學，一起進步。至于班級問題，老師不急著回答這個問題，討論小組可以為每個學生打開大腦潛力，共同思考，最后一起解決問題。在群體間互動的框架內，學生提高了語言技能，發展了學習能力，加強了團結與合作。

4.電子教育和及時教育

由于數學教學的復雜性和多樣性，在傳統的班級中，教師必須在規定的時限內教授學生完成每學期的內容和任務，而不考慮每個學生的接待情況。網絡化使教師能夠利用多媒體技術組織教室。干燥數學課越來越有趣，也越來越受硬件生產的驅動。老師可以選擇困難的知識，并將相應的視頻用于專業研究。在新的教育評估制度中，這應當是對數學各個方面的一種單獨的評估。教育評估的結果必須及時用于加強脆弱部門的學習。新的教學評估制度面向教師和學生。這樣，教師也能夠根據學生的評估了解自己的教育問題，并對這些問題作出改變。使數學教學更適合學生，進一步提高小學數學教學的水平和效率。

5.強調教學思考提高教學質量

記住有人說過教無定法，因為我們的老師不是圣人，每一個教育也不是完美的。因此，我們必須在我們的每一個教育周期中進行深入地分析和思考，仔細評估每一個教育周期的適當性、學生的學習狀況、教師的規章制度、教室的創建狀況等等。例如，當我教授射線知識時，將"直線"、"射線"、"線段"分別比作"線爸爸"、"線媽媽"和"線寶寶"；為了引導學生"認識分數"時，又將分數比喻成"兒子站在母親的肩膀上"等。作為數學一線教師，實用教學不僅必須根據教學內容選擇不同的教學方法，使學生能夠獲得知識并解決問題。同時也使學生在數學學習中逐步形成嚴格的學習態度，并通過不斷的"思考"提高教學效率，以提高教學質量。

6.總結

自從實施科教興國戰略以來，我們更加重視教育發展。隨著基礎教育課程改革的進展，促進優質教育是我們目前面臨的核心任務。小學數學為數學學生提供了靈感，旨在為計算日常生活和中學教育奠定堅實的基礎。學習好的數學可以幫助學生通過數學的視角看待生活和世界，發現生活中存在著豐富的邏輯關系。且小學數學在小學課程中占有重要地位，是學生素質教育的一個重要學科。小學數學教學是通過數學課加強學生思考和邏輯解決能力的一項重要任務。只有建立有效的初級數學班，才能提高教學質量，促進學生的全面發展。