核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的實(shí)踐思考

○鮑冬慧 靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)于音樂學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鼓勵(lì)他們動(dòng)起來，發(fā)展他們的音樂知覺，引導(dǎo)他們感受音樂之美，并從中獲得無(wú)限的樂趣。

一、以身體及身邊的聲源為樂器

音樂課堂上，只是讓學(xué)生安靜地聽歌，或是老師唱一句學(xué)生跟唱一句，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而當(dāng)樂曲響起，在沒有樂器伴奏的情況下，可以讓學(xué)生以身體為天然樂器，通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響，為樂曲伴奏。如，在學(xué)唱湘教版二年級(jí)歌曲《多幸福呀多快樂》時(shí)，如果配以拍手跺腳的聲勢(shì)律動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，而且可以讓他們感受到藏族舞蹈的基本特點(diǎn)。又如，在學(xué)唱《金鈴鐺》《貝殼之歌》這些三拍子歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生通過“拍手，拍肩拍肩”“拍手，拍頭拍頭”“拍手，拍腿拍腿”等形式為歌曲伴奏，每學(xué)一句，可變換拍打身體的不同部位。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，而且能讓他們深入地掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探尋身邊的聲源，諸如桌椅、板凳、筷子、書本等為歌曲伴奏。如，在學(xué)習(xí)歌曲《鑼鼓歌》時(shí)，歌詞中有“咚咚咚，鏘鏘鏘”“咚鏘咚鏘咚咚鏘”，其中的鼓聲“咚”可以讓學(xué)生通過拍桌子表示，鑼聲“鏘”則通過拍手來展現(xiàn)。剛開始，有點(diǎn)吵，筆者則讓學(xué)生打拍子時(shí)先不要唱，一邊打拍子一邊聽聽誰(shuí)打錯(cuò)了，出錯(cuò)的學(xué)生能很快進(jìn)行糾正，從而準(zhǔn)確地掌握歌詞與節(jié)奏。這樣，在后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》時(shí)，再聽到“咚咚鏘，咚咚鏘，咚咚鏘鏘咚咚鏘”時(shí)，不用老師說，他們就能整齊地敲擊出節(jié)奏，把過年時(shí)的熱鬧場(chǎng)面表現(xiàn)出來。

二、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂

游戲是極具趣味性的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。如，在《小鹿，小鹿》一課教學(xué)中，教師可以采用角色扮演的游戲形式，讓左手邊的學(xué)生跟著旋律模仿小鹿喝水的動(dòng)作，讓右手邊的學(xué)生模仿小鹿吃草的動(dòng)作。又如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》一課時(shí)，筆者以石頭、剪子、布的游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入，教學(xué)過程中始終貫穿著游戲。整節(jié)課下來，師生感到既輕松又快樂。再如，在學(xué)習(xí)“二分音符、四分音符”樂理知識(shí)時(shí)，如果教師只是告訴學(xué)生“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”，會(huì)讓他們感到抽象難懂，筆者則讓學(xué)生在生活中辨別聲音的長(zhǎng)短，如，貓叫的聲音長(zhǎng)，狗叫的聲音短，大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等，通過音樂游戲《我的朋友就是你》和“藏貓貓”認(rèn)識(shí)音符及唱名，在歡快的氣氛中掌握相關(guān)樂理知識(shí)。

三、用舞蹈、律動(dòng)表現(xiàn)音樂

讓學(xué)生隨著音樂翩翩起舞，通過舞蹈表情和舞蹈姿態(tài)充分表現(xiàn)音樂的情感及內(nèi)容，能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。如，在學(xué)習(xí)歌曲《阿凡提騎驢》時(shí)，筆者讓學(xué)生隨著音樂做順騎、倒騎小毛驢的動(dòng)作，并加上新疆舞“聳肩”的動(dòng)作。他們非常興奮，做得很認(rèn)真，不僅很快掌握了歌曲的節(jié)奏及唱法，而且感受到了歌詞的詼諧與幽默。又如，在《學(xué)飛》一課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生隨著音樂在教室里自由地“飛”，既可“快飛”，也可“慢飛”，把“抬頭、擺尾巴、飛上去、飛下來、扇翅膀”等動(dòng)作表現(xiàn)出來。學(xué)生的表演非常到位，教學(xué)效果很好。

四、讓學(xué)生在創(chuàng)編中愛上音樂

1.歌詞的創(chuàng)編。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)十》時(shí)，歌中只對(duì)到三，對(duì)于剩下的，筆者則讓學(xué)生補(bǔ)充完整，引導(dǎo)他們根據(jù)教材插圖創(chuàng)編歌詞，如，“什么開花向太陽(yáng)？什么動(dòng)物脖子長(zhǎng)？向日葵開花向太陽(yáng)，長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)。”并適度拓展，“什么動(dòng)物尾巴短？什么動(dòng)物跑得快？”等，課堂氣氛十分活躍。

2.聲勢(shì)律動(dòng)的創(chuàng)編。如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的創(chuàng)編，把拍手動(dòng)作換成跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作。又如，在學(xué)習(xí)《唱起來，跳起來》中“英俊的男孩這樣做，漂亮的女孩這樣做”這句歌詞時(shí)，筆者讓學(xué)生隨著音樂做自己喜歡的動(dòng)作。他們做出了各種各樣的動(dòng)作，非常開心，在律動(dòng)中充分感受到創(chuàng)作成功的喜悅。

當(dāng)然，在一節(jié)課中，教師也可以把多種方法結(jié)合起來運(yùn)用。如，在聽賞民間打擊樂曲《老虎磨牙》的過程中，筆者不僅將鑼、鼓、鈸三種不同音色與演奏方法的打擊樂器引入課堂教學(xué)中，而且還開展了故事講述、模仿演奏、聲勢(shì)律動(dòng)等一系列活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。