中學地理教學情景創設研究

○方有杰 漳縣第三中學

中學地理教材中的知識邏輯性強，涉及面廣，如果地理教師只是一味地進行知識的講解，不僅難以使學生融入地理課堂教學中去，而且無法達到預期的教學目的。這就要求地理教師結合學生的身心發展特點創設情景，讓學生在情景中產生疑問、主動思考、發散思維，從而有效地解決問題，提高自身地理核心素養。

一、中學地理教學中創設情景的意義

在中學地理教學中，教師合理地創設教學情景，對于學生的學習有著重要的現實意義。

1.有利于為學生營造良好的學習氛圍。在傳統的地理教學中，教師普遍采用灌輸式教學模式，學生學習興趣不高，學習積極性低下。教師若能改變傳統的教學模式，科學地運用情景教學法，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習，而且能夠加深學生對所學知識的理解，促進地理教學質量的整體提高。

2.有利于促進學生全面發展。如果地理教師能在教學中創設有效的教學情景，不僅可以讓學生在一系列的教學活動中體會到地理學習的樂趣，感受到地理學科的魅力，而且通過生動、直觀的教學，能夠使學生在潛移默化間形成良好的創新能力、自主學習能力及地理思維，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。同時，還可以使學生產生良好的探究興趣，保證他們在互動過程中高效地掌握地理知識與技能，從而促進其全面發展。

二、中學地理教學情景的創設策略

1.創設真實情景，激發學生學習興趣。地理教學中，教師應充分利用現有的教學資源，給學生呈現一種直觀的教學情景，盡可能地調動學生的學習興趣，使其能夠積極地融入課堂教學，主動進行探索。初中學生對未知事物充滿好奇，如果教師能夠合理地創設相應的教學情景，則會使其從感性的角度出發進行學習，從而取得良好的教學效果。比如，在教學“世界的語言”一課時，筆者改變了以往那種開門見山式的教學方式，結合教材內容創設情景，調動了學生的學習積極性，使他們產生了強烈的學習動機。首先，筆者給學生播放了世界杯視頻片段。學生們在觀看視頻的過程中注意力高度集中，對教學內容充滿了好奇。然后，在視頻播放結束后，筆者又展示了一張世界男子籃球錦標賽的圖片，學生們觀察得非常仔細。在這一過程中，他們產生了新的認識：每年世界各地都有大規模的體育賽事舉行，來自不同國家的體育健兒齊聚一堂，盡情享受著體育運動的快樂。具有這種認知的學生，也會進一步探究教材內容，這為學生的深入學習和思考奠定了良好的基礎。

2.創設問題情景，加強互動交流。有些地理教師對創設教學情景的意義認識不足，在教學中只是給學生提供材料，并未進行深入的引導，學生在學習過程中也只是“走馬觀花”，沒有實質性的思考，學習效果不理想。對此，教師要抓住提問的機會，加強師生之間的互動交流，把握學生思考的方向。在設計問題時，應及時抓住蘊含在材料中的知識內容，結合學生的認知經驗進行教學，這樣可以讓學生在教師創設的問題情景中主動地發現問題、分析問題，最終解決問題。還以“世界的語言”一課教學為例，筆者設計了這樣幾個問題：在世界性的體育賽事中，翻譯人員需要掌握哪幾種通用語言？世界范圍內共有多少種語言？你會講多少種？世界主要語言分布在哪些地區？這樣，學生可以在教師創設的問題情景中深入思考，師生之間也有了互動交流的話題，最終實現了師生互動的教學目的。

3.創設懸念情景，促使學生主動探究。在地理教學中創設懸念情景，可以激發學生的好奇心，促使他們主動探究地理知識。比如，在教學“時區與日界線”一課時，筆者給學生講述了這樣一個故事：在4月10日早上9點多鐘，一位老婦人帶著一張中了8000美元的彩票來到位于太平洋馬紹爾島的花旗銀行要求兌獎，但被銀行拒絕，原因是兌獎截止日期為4月9日。這時，旁邊的一位老太太執意買下了老婦人手中這張作廢的彩票，并乘飛機飛往檀香山的花旗銀行兌付了獎金。這則故事讓學生非常疑惑：彩票上的兌獎截止日期不是4月9日嗎，這位老太太是如何兌獎的呢？這一懸念激發了學生強烈的求知欲，當他們學了“時區與日界線”這部分內容后，懸念自然而然地解開了，課堂教學效果非常理想。

總之，科學地創設地理教學情景，既可以激發學生的學習積極性，促進學生形成良好的地理思維，又可以提高教學效率。在新課改不斷深化的今天，地理教師應積極更新自己的教學理念，巧妙創設符合學生身心發展規律的教學情景，這樣能使學生更好地參與課堂教學，讓他們體會到地理學習的樂趣，從而形成良好的地理學科核心素養。