小學英語創新教學“五法”

○王福琴 甘谷縣大像山鎮柳湖小學

小學生學習英語主要是通過課堂教學實現的。在小學英語教學中，除了要讓學生掌握基本的語言、語調及書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學會學習、學會合作、學會探究。課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地，如何在英語課堂教學中進行創新教育，筆者在教學中進行了以下幾個方面的嘗試。

一、創設情境，激發學生創新思維的欲望

心理學家在研究創新思維的培養問題時指出：“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境。”所以，教師必須經常地、有意識地為學生精心創設各種情境。兒童時期是創新思維培養的最佳時期，創設良好的情境有利于激發學生的思維。教育心理學認為，人人都有創新的欲望和潛能。但要激發學生的創新欲望和挖掘學生的創新潛能，與良好的情境和濃厚的氛圍是分不開的。有了良好的情境創設，能激發學生學習新知識的興趣，濃厚的學習氛圍，能使學生產生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，應該創設良好的情境。如教《Colour》這節課，導入新課時，用集文字、聲音、圖像為一體的動畫，展示課文，用樂曲和歌聲，渲染語言氛圍，激發學生想象，讓學生充分發揮想象力；在學習過程中，學生的情感隨著動畫和歌聲活躍起來，達到情景交融的境地，激發了學生的創新欲望。

二、營造和諧的課堂氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，教師首先要注重在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在性格大膽、活潑學生地帶動下，也勇于用自己所學內容進行交流。并開展有趣的英語活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。例如，在教學中，教師可戴上頭飾參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，讓自己成為課堂學習中的一員。

三、優化導入環節，提高教學效率

課堂導入環節對一堂成功的英語教學課來說是至關重要的，良好的課堂導入環節不僅能讓學生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學習的內容產生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學習內容的探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在進行教學設計時，教師要精心設計課堂導入環節，使學生積極投入到學習中，在導入環節的引導中進行分析，促進他們英語思維能力的發展。導入環節的設計要符合學生的學習需求，緊緊抓住學生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學順利進行的促進因素，從而實現高效的英語課堂教學。

四、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力

小學英語課堂教學是學生學習英語知識的基礎階段。在教學中，教師要注重培養學生運用英語的意識，并努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們用英語聽說讀寫的能力。因此，教師可以根據學生已經掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促使他們提高英語思維能力和英語交際能力。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發，充分發揮思維的創新能力，寫出有創意的手抄報。在做手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發他們英語寫作的興趣；為學生創設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所；讓學生在生活中尋找寫有英語知識的物體，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。

五、跟進及時，進行適度的激勵性評價

在學習過程中教師的激勵性評價能否及時跟進，并進行適時的引導也很關鍵。興趣是學生學習的動力，而成就感是學習興趣的源泉。教師要盡量為學生創造成功的機會。課堂的時間有限，教師如能讀懂學生，在課堂之外的作業中對學生進行激勵評價延伸，讓學生時刻體驗成就感，那教學效果明顯會好很多。當然，學生們完成作業的積極性如果沒有得到及時肯定和激勵，他們高漲的熱情會很快冷卻下來。及時評價是對學生學習最好的激勵和引導。學生通過作業反饋自己的學習和理解情況，教師及時的解讀能及時了解情況，及時調整教學策略。而且通過教師的及時評價，能讓學生懂得自己的知識掌握存在的問題，可以及時進行彌補和改進。教師還可以通過及時評價，引導學生朝著自己預期的目標努力。設計切合實際的學習任務，采用合適的教學方法，激勵學生的學習熱情，這樣學生學習英語才不會是一種負擔，我們的教學才能取得成功。