巧用信息技術提高小學數學教學效率

○蒲文艷 榆中縣高崖小學

農村學生由于客觀條件限制，認知水平普遍偏低，導致在數學學習中經常出現“理解不了、聯系不上、想象不到”等問題，直接影響了教學效率的提升。加之部分農村教師教學理念陳舊、教學方法老套，導致學生學習興趣缺失、注意力不集中，教學效果不甚理想。而巧用信息技術，可以使抽象、死板、乏味的數學知識變得直觀、生動、形象，有效降低了理解難度的同時，激發了學生的學習興趣，使數學教學更加高效。

一、利用信息技術集中學生的注意力

小學生年齡小，他們的注意力集中時間較短。而要在上課一開始就吸引學生的注意力，抓住學生的眼球，利用信息技術創設與教學內容相關的教學情境是個很好的方法。

如，教學“小數加減法”一課，由于內容抽象、枯燥，學生不感興趣。考慮到學生都喜歡看色彩鮮艷、生動有趣的動畫、視頻的實際，筆者創設了如下教學情境：小羊咪咪第一次給弟弟妹妹準備禮物，在大蒜阿姨的“精品店”為弟弟妹妹分別挑選了畫板和魔方。畫板和魔方的標價分別為4.8元、7.6元，小羊咪咪拿了21元。請大家幫小羊咪咪算一算，錢夠不夠？不夠還差多少？如果夠，大蒜阿姨應找回多少？如此，將學生置身于熟悉的購物情境中，他們對小數加減法法則的學習成為一種內需，不需要教師刻意提醒，很快進入最佳的學習狀態，學習效果事半功倍。

二、利用信息技術突破教學難點

每一節課都有教學重點，而這些教學重點往往就是教學難點。加之數學知識抽象性、邏輯性較強，如果僅憑教師的口頭闡述學生很難對知識透徹理解。而利用信息技術的旋轉、展開、閃爍等功能，能將抽象的知識形象地展示在學生面前，有效降低了知識的理解難度，教學難點輕松得到突破。

如，“圓的認識”一課，教學難點為對圓的性質初步認識，激發學生學習的興趣。大部分學生有騎自行車的經歷，考慮到這一實際，筆者創設了這樣一個生活情境：學校舉行自行車比賽，4位選手騎著不同形狀輪子的自行車在車道上做好準備。隨著一聲槍響，選手們一個個使出了吃奶的勁向終點沖去。騎著圓形車輪自行車的選手最快到達終點，而騎著其他形狀車輪自行車的選手還不到路程的一半。請大家想一想：這個比賽公平嗎？為什么騎著圓形車輪自行車的選手最先到達終點？如此教學，將生活中的數學問題用生動、具體的視頻展現在學生面前，變抽象地理解為形象地觀看，不僅激發了學生的學習興趣，還促使學生深層次思考，有效突破教學難點，實現了教學效率的提高。

三、利用信息技術實現作業有效布置

傳統教學中，教師往往布置統一的作業，使得優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”。加之，作業的形式單一，主要以做書本上的習題或者完成配套練習上的內容為主，導致學生對作業不感興趣，經常是為了完成作業而完成作業，沒有發揮作業的最大功效。而利用信息技術，可以在考慮學生基礎的情況下實現作業的分層布置，能有效解決優等生“吃不飽”、學困生“吃不了”的問題。同時，還能豐富作業的內容和形式，有效激發學生做作業的興趣。

如，筆者用“作業盒子”布置家庭作業，讓學生根據自己的實際選做“作業盒子”中的題目，也可以利用“作業盒子”組織學生在班內競賽。由于“作業盒子”中強大的大數據的支持，學生能夠及時看到自己的成績以及在班內的排名。同時，“作業盒子”中還能分析錯因，自動生成改正題和鞏固題，針對性地對學生強化訓練，收到傳統紙質作業模式所達不到的效果。

再如，利用信息技術為學生設計闖關游戲，每完成一道題目就算闖關成功。這樣，學生在玩游戲的過程中興趣盎然地完成了教師布置的作業，效率之高、速度之快是傳統作業無法比擬的。

總之，隨著科技的飛速發展以及時代的變化，教師要轉變教學觀念，接受新的教學方式，學習新技術，并將之靈活應用到教學中，真正發揮信息技術的最大功效，使之真正為教學服務。但是要強調的是：教師要明確教學的目的，并且清醒地認識到信息技術只是一種輔助工具，不能為了圖“花哨”，為了使用而使用。同時，教師還需要綜合考慮教學內容的特點，不是所有的教學內容都適合利用信息技術進行教學。除此之外，還要做到信息技術和傳統教學媒體的有機結合。如此，才能將提高小學數學教學效率真正落到實處。