初中語文課外延展性教學策略

○張小莉 臨洮縣明德初級中學

隨著新課程的不斷深化推進，對教育的要求也越來越高，尤其是要求教師重視課外延展性教學，那么教師應該如何整合課外知識點，給學生講解知識呢？這些都需要教師認真鉆研，從而總結教學經驗，探索出一條切實可行的教學策略。基于此，本文主要從以下三個方面去探究，希望能夠引起教師對課外延展性教學的重視，同時也為教師開展教學提供參考。

一、引導學生在第二課堂獲取新知

一節課只有短短的四十五分鐘，教師在短短的幾十分鐘內要完成一定的教學計劃，還要達到一定的教學目標，幾乎沒有空余時間給學生普及課外知識。但是在網絡不斷發展的今天，學生完全可以充分利用網絡找到自己的“第二課堂”。比如，教師在教學《桃花源記》時，可以讓學生在網絡上查找與這節課有關的教學PPT，了解本節課的寫作背景、表達的思想感情等。但是，教師在網絡上查找課程之前，應該將這些課程看一遍，并且挑選出一些優質的課程，再結合學生的需求，將這些課程推薦給學生。教師也可以將一些固定的學習網站或者教學軟件推薦給學生，幫助學生在課后解決課堂上因為時間緊張而無法解決的問題。目前，“課外教師”已經遍布全國各地，但是網絡上的學習課程魚龍混雜，很多學生在一些沒有質量保證的課程上浪費了大量時間，因此教師應該勇于做學生的先行者，及時給自己充電，避免學生落后于他人。

二、通過推薦讀物實現課外擴展延伸

初中生經過小學階段的積累，已經具備了一定的知識能力，達到了一定的思想水平。教師想要學生的思想水平進一步提升，還應該引導他們多讀一些課外書籍，并將讀書作為自己的精神寄托。教師給學生推薦課外閱讀書籍并不是一件簡單的事，不僅要考慮這個階段學生的閱讀能力，而且要考慮學生的閱讀興趣。教師可以將書籍分為兩大類：外國文學、中國文學，之后再由易至難地給學生推薦。需要注意的是，教師在給學生推薦古代文學書籍時，還應該慎重地給學生挑選，避免學生因為讀物太難而產生抵觸情緒。一開始教師可以給學生介紹一些經典的長篇小說或者散文，比如《朝花夕拾》。這本書主要是魯迅先生在晚年時期回憶自己的童年時期、少年時期以及青年時期的人與物，全書分為十篇，前面五篇是寫于北京，后面五篇是寫于廈門。作者通過回憶往事，側面反映了少年時期的生活，生動形象地反映了自己性格與知趣形成的經過。通過給學生推薦這些課外書籍，可以調動學生的閱讀積極性。對于初中學生而言，如果僅依靠課本上的知識是遠遠不夠的，教師一定要引導學生讀萬卷書，從而增加自己的知識儲備，增加自身的知識面，提高自己的綜合能力。

三、引導學生走好“萬里路”

初中階段學生主要是以學習為主，沒有過多的時間與精力去看世界，但是學生可以充分利用假期行萬里路。初中階段是學習的關鍵時期，教師可以引導學生去參觀當地的博物館，了解館內的文物。有興趣的學生還可以對博物館內的某一件文物展開調查研究，比如說研究其時代背景、歷史淵源等，并將其整理成說明文，這對學生而言也是不小的收獲。此外，有條件的學生還可以在家長的陪同下，去各個城市旅游，體會各個城市不同的風土人情。學生去別的城市旅游之后，還可以將自己的旅游經歷寫成記敘文，寫下自己真實的見聞與體會，這樣才能夠寫出一篇與眾不同的佳作。另外，在學習了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這節課之后，教師還可以主動帶學生開展課外實踐活動，如帶領學生去紅軍長征紀念館這些有意義的地方參觀，體會歷史偉人的事跡，同時還可以充分利用紀念館里面陳列的草鞋、縫補的衣物，讓學生感受到長征精神。當前我們處于一個無憂無慮的時代，通過參觀紅軍長征紀念館，有利于減少學生的攀比之風，使學生務實良好地學習。總之，教師帶學生重走紅軍長征路，讓學生感悟到其中的內涵，有利于促進學生精神上的轉變。

綜上，初中語文課外延展性教學的方式有很多，教師應該以學生的學習情況為基礎，探索出適合學生學習發展的方法。假若教師一味地抱著教材呆板地給學生講課，培養出來的學生也是不夠聰明的。因此，教師應該充分利用各種資源，讓學生讀萬卷書，行萬里路。在課堂上教師是教學者，但是在課堂之外，教師應該充當導游、朋友的角色，給學生答疑解惑，這樣才能充分利用一切資源提高學生的綜合能力。