初中英語閱讀教學中存在的問題及對策

○周順軍 皋蘭縣第四中學

一、現階段初中英語閱讀教學存在的問題

1.教師對閱讀教學的認知存在偏差。筆者結合初中英語課堂教學現狀來看，受到傳統教學思路以及應試教育觀念的束縛，很多英語教師在閱讀教學中更加傾向于對學生解題技巧的培養，注重對學生應試能力的提升，讓學生通過怎樣的方式能夠既快又準確地找到閱讀材料后面問題的答案，或者是注重對閱讀材料單詞的解析和語法的講解，閱讀教學局限于詞匯、語法的掌握，而忽視了更為重要的閱讀理解水平的培養，這顯然違背了閱讀教學的初衷和意義。結合教學實踐經驗來看，在初中英語閱讀教學中，教師和學生在思想意識方面都存在一定的誤區，不能夠結合閱讀語境來學習單詞；或者是將語法摘出來作為例句講解，很少會對文章的結構特點，表達技巧等方面進行剖析和講授。閱讀理解訓練僅通過閱讀文章，篩選信息，回答問題這幾個環節進行。這種閱讀教學方式很難切實有效地提升學生的英語閱讀能力和水平。

2.初中英語閱讀教學缺乏科學有效的方法。在初中英語閱讀教學中，部分教師將教學的重點放在單詞的講解和教學上，認為學生詞匯量儲備足夠，在閱讀過程中就會掃除最大的阻礙，閱讀能力和水平自然就會有所提升。所以，教師會通過讓學生理解記憶單詞的方式來進行閱讀教學。雖然詞匯是閱讀展開的基礎和前提，但閱讀教學的內容不能局限于單詞和語法教學。這種教學方法顯然難以滿足現代英語閱讀教學的需求，且不夠科學合理。學生英語閱讀能力的培養需要從多方面進行，既要了解外國的文化和背景，語言習慣和特色，還需要掌握英語的表達技巧和表述方式，單純地強調詞匯學習，可能會導致學生在具體語境中難以連貫地對句子進行理解和翻譯，不利于閱讀質量與水平的提升。在這種單一的教學模式下，也會導致學生的閱讀速度提不上去，不能有效聯系全文來閱讀和翻譯。

3.初中英語閱讀教學中缺乏良好的課堂氛圍。學生在日常生活中缺乏學習英語的環境，因此，對英語學習而言存在一定的困難。學習英語的主要途徑便是課堂，因此，教師要能夠在課堂上營造良好的語言情境和課堂氛圍，來有效地幫助學生培養和鍛煉英語閱讀能力，提高英語水平。首先，和諧的課堂氛圍需要師生共同營造和構建，教師與學生之間應當加強互動與溝通。很多教師在閱讀教學過程中，都將閱讀教學視為英漢的翻譯過程，這種機械式的翻譯教學會導致英語教學的無趣和乏味，不利于提升學生的閱讀積極性，也難以實現理想的英語閱讀教學效果。

二、優化初中英語閱讀教學的實踐策略

1.發揮英語教師在閱讀教學中的引導和激勵功能。在英語閱讀實踐教學中，教師不但要重視詞匯教學和語法教學，還需要兼顧學生綜合能力的培養，引導學生掌握閱讀的技巧以及方法，教會學生能夠結合具體語境和內容來理解和記憶詞匯。借助這種教學方式，既能夠實現詞匯教學的目的，又有助于提升學生的閱讀理解水平。除此之外，教師還應該積極為學生構建英語閱讀的情境，幫助學生加強理解與記憶。

2.閱讀教學中加強師生之間的有效互動。傳統英語課堂上，大多是教師的獨角戲，在閱讀教學中通常是教師滔滔不絕地講解知識點，缺乏與學生的互動與交流，學生在下面聽的昏昏欲睡，消化與接收的知識很有限，難以保障閱讀教學的效果。由此可見，滿堂灌的教學模式不適應英語閱讀教學的需求。教師要注重與學生之間的互動和溝通，及時獲得學生的反饋，給予學生閱讀指導和幫助，從而使得學生的閱讀更有方向。

3.合理的拓展課外閱讀。在初中英語閱讀教學中，不應當將閱讀能力的培養和訓練局限在課堂上。課堂的時間是有限的，英語作為一門實用性較強的語言學科，更需要通過大量的課外閱讀來保障教學效果。教師可以為學生選擇一些比較經典且有價值的英語書籍讓學生在課外自行進行閱讀，通過原汁原味的英文作品來有效地培養學生的語感，通過系統完整的閱讀來強化對學生閱讀能力和水平的訓練，從而有效彌補課堂閱讀教學的不足，實現較好的閱讀教學效果。

結合初中英語教學特點來看，閱讀在考試中所占的分值較大，同時閱讀教學對于學生英語能力的提高也有著極其重要的影響。因此，教育工作者需要增強對閱讀教學的重視，加強對閱讀教學的認知與理解，反思自身在教學中存在的不足，并通過學習和研究進一步采取有效措施來提高英語閱讀教學水平，以促進閱讀教學的優化和完善。