幼兒性啟蒙教育的實施策略

○ 肅北蒙古族自治縣幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》指出:“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。”幼兒的健康包括幼兒日常健康行為方面的內(nèi)容和飲食營養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。幼兒性啟蒙教育問題,受到傳統(tǒng)文化、性知識的匱乏、性教育技能欠缺等因素的影響,教師大多采取回避敷衍的態(tài)度,存在教育不當?shù)膯栴},這不利于幼兒身心健康發(fā)展。所以幼兒性啟蒙教育不能再忽視,要以自然、科學、合理的原則,做到幼兒性啟蒙教育從“回避”到“面對”,進而培養(yǎng)健康向上、積極樂觀的新時代幼兒。

一、幼兒性啟蒙教育存在的問題

1.教師對幼兒好奇心的回避，違背了性教育自然性原則。好奇心是個體尋求知識的動力,是人類的天性,對于幼兒來說,他們對很多事物充滿好奇心。如,“我從哪里來?”“阿姨的肚子為什么會變大?”“我可以穿裙子嗎?”等問題,教師在面對這些問題時往往要么不作答,要么一句話帶過,沒有充分認識到這些都是幼兒性發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象,是幼兒自然成長的結(jié)果,教師應坦然解答。教師忽視或避而不答,大多是由于對幼兒性教育認識不足,對性衛(wèi)生保健知識與性生理知識掌握不夠。這樣會對幼兒性心理發(fā)展造成負面影響。

2.對幼兒日常性教育事件的忽視，違背了性教育適宜性原則。在整個童年時期,幼兒的性好奇與學習其他知識一樣,只是單純滿足好奇心。幼兒教師大多忽視了生活中對幼兒性教育的契機,對幼兒性教育的方式方法缺乏分析研判,幼兒園對幼兒性教育問題重視程度不夠,教師性教育技能欠缺,同時幼兒性教育問題本身具有一定的隱蔽性,不具有公開性,所以溝通更加困難。

3.對幼兒性教育的片面理解，違背了幼兒性教育科學性原則。一是幼兒教師自身對性知識存在誤區(qū),不能正確回答幼兒的疑問;二是對性教育內(nèi)容不能全面把握,只是單一地傳授性生理知識,性教育不僅僅涉及性生理,它還包括心理、道德等多方面教育內(nèi)容。教師缺少性教育知識,同時受傳統(tǒng)文化的影響,認為性是神秘而不可言傳的,回避幼兒的性問題,甚至斥責幼兒,這樣會導致幼兒對性認識出現(xiàn)偏差,對性產(chǎn)生排斥感、厭惡感,不利于幼兒的健康成長。

二、幼兒園幼兒教師性教育的策略

《幼兒園指導綱要》要求幼兒園教育要“保教并重”,“首位工作是保護幼兒的生命,促進幼兒健康”。幼兒性教育將會成為幼兒健康領域一項重要的研究課題,作為教師應比較全面地掌握幼兒性教育知識和技能。

1.提升幼兒教師教育理念，與時俱進。一是幼兒園管理者應根據(jù)本園的實際情況,學習借鑒先進幼兒性教育理念,重視幼兒性教育和性教育方式,在幼兒園營造一種積極的氛圍,努力為幼兒和教師創(chuàng)造科學的學習環(huán)境。二是作為教師要不斷提升自身素養(yǎng),保持積極樂觀的態(tài)度,正確認識性教育問題,引導幼兒共同探討成長過程中關(guān)于性問題的疑惑,遵循幼兒年齡發(fā)展特點。三是通過信息技術(shù)、讀書等方法開闊自己的視野,學習正確的幼兒性教育知識和技能。

2.整合幼兒園教學活動資源，潛移默化地進行教育。幼兒園教學活動以游戲為基礎,所以幼兒性教育活動可以在游戲中進行,如幼兒教師根據(jù)幼兒年齡的不同,把性別教育滲透到日常生活中。中班幼兒教師可以選擇角色扮演的游戲,女孩模仿媽媽、護士等的行為,男孩扮演爸爸的角色等,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)出與自身性別相符的行為。二是繪本教學活動,引導幼兒直觀地了解生命的奧秘。利用繪本展現(xiàn)媽媽懷孕的周期、胎兒的形成和發(fā)育直到新生兒出生的過程。三是教師可以利用圖片或者視頻,幫助幼兒了解性器官的形態(tài)和功能,弱化幼兒的性好奇,引導幼兒的身心健康發(fā)展。四是日常教學活動中教師要善于發(fā)現(xiàn)性教育契機,在健康課中讓幼兒明白如何保護自己,對幼兒及時準確地進行引導。無論選用哪種方式開展性教育,老師必須把握不同年齡時期幼兒的認知能力,做到適度、適時,達到潤物細無聲的效果。

3.積極開展家園合作，協(xié)同共進。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境,幼兒園是家長、教師和社會的橋梁,起著紐帶作用。幼兒教師有責任和義務幫助家長掌握科學的幼兒性教育方式,將教育效益最大化。因此,幼兒教師和家長可以通過多種渠道加強溝通和了解。如利用家長學校、親子活動、家長開放日和“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種渠道,向家長宣傳幼兒性教育知識,通過學習讓家長正確認識性教育問題,正確引導幼兒。