隨文識字之我的初體驗——《怎么都快樂》第一課時教學案例

江蘇省南京市燕子磯中心小學 方婷婷

【案例背景】

最新部編教材一年級的第一單元不再是拼音教學，而是識字單元，從第二單元開始才是拼音的學習。部編版的教材對識字、寫字提出了更高的要求，具有更大的挑戰。將近一年的部編教材的使用，給我最大的感受就是，識字量、寫字量都增加了，特別是一年級下冊教材，每一課都是一類生字達七個，二類生字多達十二個。如何在第一課時解決好識字、寫字以及朗讀的問題，深深地困擾著我。如何高效地發揮好四十分鐘，成了我經常思考的問題。因此，在進行《怎么都快樂》教學時，我初次嘗試了隨文識字。

【教材解析】

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有四小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點，最后進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一個人獨處也是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中，會產生積極樂觀的生活態度。

課文中的一些詞語如“獨自、靜悄悄、有勁”等仍可聯系上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句簡短，節奏感強，非常適合朗讀。每小節列舉的各種游戲都是以相同的形式出現的：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂……本課要認讀的生字大部分在這些詞語中，識字、讀詞語、學文可以有機融于一體。

【教學重難點】

1.借助構字規律認識“怎、羽”等九個生字，會寫“玩、音”等四個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會一個人游戲的快樂和情趣。

【教學過程】

一、激趣導入

1.小朋友們，你們做什么事情會覺得快樂呢？

2.點評：玩游戲很快樂……做運動很快樂……

3.是呀，每個小朋友都有自己快樂的事情。

4.今天我們來學習一首小詩，看看詩中的小朋友的快樂是什么？

指生讀課題。（出示課題）

5.出示詞卡：怎么。

（1）“怎”這個字的平舌音你讀準了，你還注意到了“么”的輕聲。（小火車哪里開）

（2）齊讀：怎么。

（3）是呀，不管做什么都是快樂的心情，所以“怎”下面是個心字底。

（4）想想你快樂的樣子，讀讀課題。指生讀課題。

（5）一起讀課題：怎么都快樂。

二、初讀感知，從游戲入手

1.老師的快樂就是和大家一起學習，和大家朝夕相處。現在請小朋友們翻開書本，聽老師讀課文。

2.老師配樂范讀。

3.學生選擇自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

4.請同學輪流讀課文，同學點評。

5.全班齊讀。

6.分小節出示，提示讀好長句子，注意要停頓。

7.再讀課文。

三、隨文識字

1.課文中的小朋友玩了好多游戲，老師考考你們，能把游戲名稱讀準確嗎？

出示詞卡：（1）開火車讀，（2）隨文識字?！坝稹?。瞧，這就是羽毛球，是用鵝毛做的，這個字里就藏著兩片鵝毛，你找到了嗎？（出示課件，讓學生有更加直觀的認知）

“籃”。據歷史記載，最早的籃球是投進竹筐里的，所以籃球的籃是竹字頭。（課件出示早期投籃的照片）

（3）讀讀這些詞，你有什么發現？

打羽毛球 打排球 打籃球

（都有提手旁。哦！原來這些游戲都是用“手”來玩的）

（第一個字表示動作，告訴我們怎么玩，后面告訴我們游戲玩什么）

2.除了用手玩的游戲，還有用腳玩的呢?。ǔ鍪驹~卡：踢毽子、踢足球、跳繩）

（1）生讀。（隨文識字——繩：繩子都是用絲、棉或者麻纏繞在一起做成的，所以繩是絞絲旁）

（2）都有足字旁，這些游戲用“腳”玩。

（3）這組詞和剛才那組詞一樣，第一個字——動詞，告訴我們怎么玩，后面告訴我們玩什么。

3.剛才小朋友們開火車讀游戲名很棒，它們串詞成句，加了標點，你還能讀好嗎？

（生自由練讀）

你讀得真好，游戲名稱讀得清楚，看到逗號也有停頓。

四、細讀第一小節，感受一個人玩的快樂

這么多游戲，怎么玩呢？瞧，有些游戲一個人就能玩。

1.出示第一小節，請生讀。

2.一個人玩好嗎？好在哪里？引出：獨自一個，靜悄悄的。

誰來讀一讀？

（我聽出來了，現在只有你一個人玩，好自在；哇，感覺地上掉東西都能聽到。當你一個人玩的時候，沒有朋友在身邊和你聊天，沒有了各種各樣的聲音圍繞著你，這個世界是靜悄悄的，仿佛只有你自己……）齊讀。

3.這么安靜，正是做很多事情的好時機呢！引讀——正好用紙折船、折馬。還可以折什么？（點出省略號）一個人靜悄悄的，可以有很多的折法，想折什么就折什么。

4.一個人，除了折紙，還可以玩什么？（引出后半部分，生讀）

所謂谷“感興趣的前衛藝術”是些什么玩意兒呢？他搞的“先鋒派水墨畫”叫“宇宙流”，自稱是“人類靈性的圖示”。對傳統山水畫，則認為北宋時期最有價值，“是陽剛的、祟高的”，此后興起的文人畫難免“陰柔、孱弱”，這與當年梁啟超的說法幾乎一樣，與其時主流認識卻大相徑庭。谷采用水墨的大面積潑、沖、洗等技法同時還輔助以噴槍的運用，聲稱藉此便能將中國古代文化的精神特質與西方現代藝術的形式（尤其是超現實主義）相融合。有個時期他努力營造畫面的破壞性外觀，試圖同時超越東西方傳統。

5.一個人的時候，你還想玩什么？（點出省略號）看，我們之前學過逗號的書寫方法，逗號在格子的左下方，同學們看看省略號占格有什么不同？隨文識字。（音，用加一加的方法識記）

6.讀第一小節中一個人玩的游戲（識字：玩）。

7.齊讀第一小節。

8.游戲復習生字（男女生合作搭積木）。

五、指導寫字

1.一起做手指操。

2.出示生字：“很、行”

先觀察，比較異同點。師范寫。學生書寫，教師巡視指導，評議。

【案例反思】

1.初嘗甜頭

通過這一課時的隨文識字，我發現孩子們的課堂表現欲被激發出來，孩子們的識字興趣被極大地調動起來了。這也增加了我的信心，讓我感受到了隨文識字的益處。隨文識字改變了集中識字的形式，讓課堂形式也發生了變化。隨文識字可以壓縮課堂容量，提升識字的有效性。

2.有待加強

初次嘗試隨文識字，在課堂上出示詞卡的時候，并不是一帆風順的，出現了手忙腳亂，不能第一時間準確拿出詞卡的狀況，在今后的課堂教學中還有待加強。只有熟練地使用了，反復操作，才能讓隨文識字落地生根，教師才能在課堂教學上游刃有余。